关于校企共建、共营电子商务创业实训基地的

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摘 要：分析了电子商务创业的现状,并对校企共建、共营电子商务创业实训基地进行了探讨,提出了“校企合作搭台,学生自主创业”的管理模式,介绍了基于工作过程的课程改革,形成“双基地”（即是实训基地、又是创业基地）的成功做法,在高职电子商务专业建设方面具有一定的参考价值.

关 键 词：校企合作；电子商务；创业实训基地

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）12-0129-02

党的十八大报告提出：要全面实施素质教育,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力；鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业；全党都要关注青年、关心青年、关爱青年,倾听青年心声,鼓励青年成长,支持青年创业.教育部部长袁贵仁多次在全国高校毕业生就业工作会议上重点指出：要加强创业教育,优化政策环境,力争高校毕业生自主创业工作取得突破性进展.如此形势,促使越来越多的高校学生投入到创业的浪潮之中.

目前,高校学生创业已开始选择电子商务作为创业的方向,而主流的电子商务网站也成为近年来最受欢迎的创业平台之一.网上开店作为创业的新模式,逐渐为人们特别是年轻人所接受.网上开店成为创业者的创业开端,可为其累积实践经验,已成为高校学生自主创业的新热点.

高校学生电子商务创业现状

(一)高校学生电子商务创业的优势

电子商务的飞速发展为高校学生自主创业提供了一个崭新的空间,电子商务环境与传统市场环境相比更适合学生创业.

网络创业投入低,回报高,回收快从近年发展趋势来看,信息中介、网络经济等低投入高回报的行业特别适合小资金创业者.对于创业者来说,网络经济可以作为创业的首选切入点,投资回报高,回收快.

网民日益增加,市场潜力无限中国互联网络信息中心（CNNIC）2013年1月15日发表的《第31次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2012年底,我国网民规模达到5.64亿.互联网普及率为42.1%.我国网络购物用户规模达到2.42亿,网络购物使用率提升至42.9%.但是与其他国家相比,美国网民网购比例为75%,韩国为77%,我国的网购市场潜力无限.

电子商务创业知识含量相对较高,便于发挥高校学生的智力优势同传统创业模式相比,电子商务创业对文化和知识的要求更高.网络消费的客户群一般都有相应的文化背景.因此,要求电子商务创业者能够引领消费潮流,把握社会文化心理.高校学生拥有智力优势,学习能力强,接受新鲜事物快,效率高,年轻勇敢,敢于创新,勇于承担责任的鲜明特点,在电子商务领域能更好地发挥其长处,也给电子商务创业带来活力.

(二)高校学生电子商务创业存在的问题

随着高校学生开展电子商务创业的蓬勃发展,在学生创业过程中也出现了如下一些问题,值得我们注意和思索.

创业意识薄弱,对创业缺乏理性认识,盲目跟进高校中很多学生对电子商务创业完全不了解,认为网络遍地是黄金,一台电脑连上网线就可以创业了.很多学生刚开始决心很大,信心很足,但是在遇到困难问题之后,就不知所措,承认失败,甚至放弃创业.

缺乏创业资金,融资困难在遵守市场规律的商业环境中,以创业为第一资本的高校学生创业模式,难以承受以资金为第一资本的经营模式的残酷挤拼.很多学生因为缺乏启动资金,难以获得资金支持,而导致创业梦搁浅.

缺乏创业指导,创业技能不足高校中很多学生在电子商务创业过程中,缺少创业的心理准备、缺少对创业过程中可能遇到的问题的预测,忽略了创业需要专业化知识（需要收集与分析商品特性、消费者需求变化、价格竞争力等信息）,忽略了创业需要经营管理能力,正是由于缺乏必要的市场调研和准备,或者因为不懂销售技巧和经营管理,导致商品积压,使得创业难以成功.

基于校企合作的电子商务创业实训基地建设与运营

课题组通过前期的认真考察与调研,与武汉鸣鹰科技有限公司协商讨论,达成共建电子商务创业实训基地的合作意向.该公司是一家专业的网络销售公司,在淘宝网上建有商城,主营IT数码产品.

校企双方本着合作共赢的原则,充分发挥各自领域的优势,共同建立电子商务创业实训基地.学校提供电子商务创业实训基地所需要人员、场地,以及工作环境的配备,选派创业指导教师组建优秀的学生电子商务创业团队,创建网店并按照公司的管理模式进行运作,从事电子商务经营管理.企业提供电子商务创业实训基地所需要启动资金、产品、物流渠道等方面的支持,接收创业团队学生到公司学习实践,协助开展创业指导和培训,帮助创业团队按照公司化模式进行经营管理,同时对优秀学生提供就业岗位,以及扶持学生自主创业.

同时,在校企共建电子商务创业实训基地过程中,课题组十分重视文化氛围的建设,将电子商务企业文化融入基地建设之中,使创业团队学生身临其境,感受到浓厚的企业经营管理的氛围.如图1所示.

依托电子商务创业实训基地,课题组大胆尝试开展了创业体验式教育,探索建立了“校企合作搭台,学生自主创业”创业实训基地管理的模式.校企双方共同为学生创业提供平台.学校提供一定的场地、设备等,配备创业导师,对学生创业进行指导和监管.企业提供启动资金、产品、物流等方面的支持,对学生创业提供“先销售,后结账”的无忧模式.学生在校企合作搭建的创业平台之上,建立创业团队,采用公司化的运行模式建立淘宝网店,利用课余时间开展自主创业,独立运营,对运作结果负责.如图2所示.

依托电子商务创业实训基地,课题组通过校企合作的方式,开发了基于工作过程的《电子商务应用技术》课程,并实施了工学结合的教学改革.按照“分析工作任务→提炼典型工作任务→归纳行动领域→转换学习领域”的开发过程,将《电子商务技术应用》课程（42学时）,分为四个学习情境：寻找商机、建立网店、管理网店、运营网店,每个学习情境下又有若干个任务,并采用任务引导、项目驱动的方法和手段实施教学,重点培养学生实践动手能力和自主创业的意识.如图3所示.

依托电子商务创业实训基地,课题组实现了专业教学与创业教育的紧密结合,实现了专业教学与工作情境的紧密结合,归纳总结形成了“双基地”（即是实训基地、又是创业基地）的成功做法.电子商务创业实训基地,从学生创业团队创立“校企合作”淘宝网店,到目前整体运营状况呈现平稳上升趋势,充分体现了企业、学校、学生三方共建、共管、共创、共赢的建设管理思路.企业通过合作扩大了销量、获得了收益和人力资源储备,学校通过合作进一步提高了人才培养质量,学生通过实践锻炼进一步提高了专业技能和创业能力.如图4所示.

通过校企共建、共营电子商务创业实训基地,推广“双基地”的成功经验,将有力地推动电子商务类专业的建设发展,对工学结合的教学改革和大学生自主创业教育起到积极推动作用.