儿歌法在小学英语单词教学中的应用

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说唱能力是儿童语言技能的重要方面,将诗歌引入小学英语课堂,不仅能活跃课堂气氛,激发他们学习英语的兴趣,还能开启心智,发展学生的音乐智能.小学英语以学习语言基础知识和培养学生兴趣为主要目的,诗歌又以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受学生的喜爱,是叩开小学英语入门教学的有效形式.

结合小学生活泼好动的性格,针对他们喜欢唱唱跳跳的特点,笔者在教学中寓教于乐,做了以下的尝试.

一、Chant

单词教学是英语教学中的一个重头戏.一口流利的英语离不开大量的词汇积累,掌握一定数量的词汇是学好英语的基础,否则,阅读、翻译、交流都无法顺利进行.单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的,单凭反复机械的朗读操练只会降低学习者的热情.如何让学生感觉学习就像玩儿一样有趣呢?这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发他们的学习兴趣,使每个人的学习才能得以充分发挥.

单词的记忆是枯燥乏味的,学生容易产生厌倦心理.针对这种情况,笔者经常编一些短小精悍、琅琅上口、富有节奏的chant来激发学生的学习热情.中国是诗歌的王国,中国人天生对诗歌有着琅琅上口的节奏感.牛津小学英语非常注重知识的板块性,每一单元的单词都属于同一系列,这种编排对于教师运用诗歌来渗透新的语言知识点很有好处.教师可以将每一单元的单词串联起来编成一个顺口溜,便于学生记忆和朗读.如教Animals时,顺口溜可以是：小狗dog汪汪汪,小猫cat喵喵喵,小鸟bird喳喳喳,猴子monkey爱爬树,熊猫panda爱吃竹,老虎tiger凶又猛,斑马zebra白加黑,大象elephant鼻子长.学完了食品类单词后,笔者又教学生说了一个chant:鸡蛋egg有营养,蛋糕cake软又黄,汉堡hamburger香又辣,冰淇淋icecream凉又爽,牛奶milk补充钙,咖啡coffee有点苦,茶水tea能解渴,果汁juice我爱喝.当学生看着多媒体上充满童趣的画面,听着极富动感的chant时,顿时兴趣高涨,跃跃欲讲,在不知不觉中掌握了这些新词.另外,还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜：叮叮当,闹钟响,getup,getup快起床；背上书包gotoschool,seeyou,byebye说再见；赶快回家gohome；想要睡觉gotobed；道声晚安goodnight.

二、Rhyme

教学单词离不开练习,但大量的机械操练使学生味同嚼蜡,毫无趣味.小学生总是喜欢新奇的事物,如果我们在词句的节奏上稍作变化,就能牢牢吸引学生的注意力.

首先,可以改变单词音的长短,这项练习结合句子操练更好.如Jim’sjuiceandkeyareinthekitchen.边说边引导学生有节奏地拍手,同一句话连说几遍,随着学生认读的熟练程度,击掌的速度也随之逐渐加快,比一比谁说得又准又快.这样的训练可以改变学生一字一顿说英语和拖调的习惯,通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等朗读技巧,培养良好的语感.

其次,可以改变音的高低.如一对反义词long和short,可以这样操练：long,long,long(声音越来越高),short,short,short(声音越来越低)；又如tall,tall,tall(声音越来越高,用手演示越来越高),short,short,short(声音越来越低,用手演示越来越矮),还有fat和thin等.把这些反义词放在一起比较着操练,声音高高低低、起起伏伏,学生乐于参与,兴致盎然,单词的含义也记得牢、记得准.

再者,我们也可以把雷同的单词放一块儿,编成押韵的句子,配以相应的音乐.譬如Big,big,bigears；all,all,alleyes；long,long,longnose；等当然,教师在Rhyme的教学时,不能孤立地进行词汇教学,应结合生活实际,创造适当的语境,让学生在活动中感受新词,并在交际的过程中运用所学单词,这样才能发挥韵律诗的最佳作用.

三、自创儿歌

小学生天性爱玩,总是喜欢唱唱跳跳,课堂上总表现出好动的一面.在英语教学中,经常根据教学实际选用或自编一系列的儿歌.通过选取或创作儿歌来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词,不失为一种增趣的好方法.例如,在教学head,shoulder,knee,toe,ear,mouth,eye,nose这些单词时,学生容易混淆.因此,笔者编了这样一首歌谣：Head,shoulders,kneesandtoes,earsandmouthandeyesandnoses.Head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes,kneesandtoes.让学生边唱边触摸身体部位,不仅活跃了课堂气氛,也便于教师检查学习效果,而且还延伸了课堂教学内容.

当然,在选取或自创儿歌时,教师需注意儿歌是否具有导向性和启发性.儿歌要生动活泼,易学易记,要与所学的新知识密切相关,能强化教学目标,突出教材重点、难点,提高学生的能力.教师所选的英语儿歌要符合学生的年龄、心理特征,必须注意启发学生的思维.儿歌的形式可以是多样的,既可以是个人,也可以是同桌或是小组合作.儿歌既可以是课堂任务型教学的一种形式,也可作为任务型教学的课外延伸.

运用儿歌法来辅助教学,能调动学生的多种感官,让他们在乐中学,在学中乐,是一种行之有效的教学方法.在英语课堂上有针对性地选用英语童谣,无论它融入哪一课堂环节,都将激励起学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习,寓教于乐,使课堂教学更富有情趣.