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随着我校计算机专业课的教学改革,为保证学生学习专业课的实效性,实习课力度在逐渐加大,怎样根据我校学生的现状和特点,促进计算机教学理论与实践有机结合,尽快提高学生的计算机操作水平,已成为我校计算机专业课教学中亟待解决的问题.结合几年来计算机专业课的教学实践,加之不断探索和总结,本学年笔者在教学过程中运用“分组教学法”和“提纲教学法”相结合的方法,取得了较好的效果.
一、实施方法
上机课中的“分组”教学法,就是将全班学生分成若干,每组选出一个组长,实行管理办法,即：组长负责本组成员的上机实习质量,科代表负责对小组长的工作督促,教师负责科代表的工作情况及全班上机情况.在上机前,对各组小组长进行集中培训,正式上机时,由小组长负责本组成员的上机质量.
上机课中的“提纲”教学法,即在教师备课之时,准备一份上机提纲,上机课时,将提纲发给学生,一人一份,学生根据提纲内容,一边上机实验,一边填写有关内容,下课后交教师处审阅.
“分组”教学法与“提纲”教学法相结合,即在上机前,先将上机提纲发给小组长,在办公室利用计算机进行操作练习,使小组长做到提前掌握,心中有数,并做好对本组成员的辅导准备工作.上机课时,再将提纲每人一份,小组长、科代表、教师在上机期间都将在机房巡视,小组长负责本组成员上机情况,遇到问题及时处理解决.
二、实施原因
1.提高学生学习的主动性,是实施这种方法的首要原因.（1）对小组长、科代表具有激励作用.由于实行小组长、科代表负责制,责任明确,或多或少对他们心理产生一定的压力,无形中就对他们有一种促进作用.（2）对各组的成员具有激励作用.分成了各个小组,小组之间就有了竟争.即使是成绩较差的学生,出于一种自尊心,也不愿拖本组的后腿,成绩较好的同学也由此常常帮助本组成绩较差的学生.
2.适应学生现状,是实施这种方法的重要原因.（1）基础较差.中专生知识水平参差不齐,基础差,学习习惯不良,要上好一堂上机课,笔者认为采取这种方法切实可行.一是“分组”教学有利于对学生进行管理；二是上机提纲是教师对课堂要求的具体体现,是知识浓缩的结晶.（2）自学习惯较差.一是“分组”教学法的实施,可提高学生自学的能力；二是学生的自学习惯不好,上机时找不出关键问题,更谈不上如何通过上机实验去解决问题.
3.提高上机课质量,是实施这种方法的关键.（1）“分组”教学法,可提高上机质量.上机之前,对小组长进行集中培训,首先就保证了部分学生的上机质量,然后他们再带领本组成员上机,这是提高上机质量的关键.（2）操作过程是否正确,要上机验证.一些学生上机时,遇到问题不知如何解决,教师要求的内容不能完成,运用这一方法就能解决.
4.实施这种方法是防止教与学脱节的重要保证.“分组”教学法与“提纲”教学法相结合,可使教学双向活动有机地统一起来.（1）“分组”教学法可使学生学习变被动为主动.“分组”教学法在发挥学生能动性方面有很好的效果.特别对一部分成绩较差的同学,虽然学习时较费力,但都很用心,不懂就问,较以前有很大改变.（2）“提纲”教学法,可发挥教师的主导作用.上机课,就是发挥教师的主导作用,使学生上机操作的内容按教师的意图来实施,达到通过操作来验证理论知识的目的,从而实现教师要求与学生操作的一致性,防止出现学生的操作内容没按目标完成.
三、实施效果
1.因材施教得以体现.教学是一种双向活动,需要靠教师与学生共同来完成,因材施教则是这种双向活动中一种必要的教学手段.“分组”教学与“提纲”教学相结合,可使这种教学手段得以落实,避免了教学中满堂贯的现象,从而突出了学生主体地位,注重学生的反馈作用,让教师直面学生.
2.学习成绩有明显进步.（1）理论知识有明显进步.通过上学年期末考试成绩分析,全班及格率达98%,比学习该课第一次测验全班及格率62%有明显提高,差生率下降,并且平均分由71分上升到86分,由此可看到学生理论知识水平有很大提高.（2）操作技能方面.在教学中,笔者对学生的考核分为理论与操作两方面,操作采用边上机边填写上机提纲方式,根据上机实际效果与对上机提纲填写的评价,综合打分,在上学年期末对学生的上机操作考评中,全班学生合格率达97%,可见在教学中实施这种教学方法,操作技能有明显进步.
3.课堂纪律有很大改善.学生上机课有了明确的任务,上课就有了驱动力,使他们的思想集中,杜绝了上机课纪律不良、秩序较难维持的现象,使教师有更多的精力去发现学生知识上的不足,并得以及时解决,从而提高了上机课的质量.
“分组教学法”和“提纲教学法”相结合使学生的学和教师的教都有了充足的时间保证,从而使教师的教学过程不但突出了专业课的实践特点,而且也充分让学生张扬了自己的个性,学生的智慧潜力得以充分的发挥,不言而喻,教学效果也有了明显的提高.