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摘 要幼儿的心理教育事关幼儿心理健康,事关孩子未来人生发展.我国幼儿园心理教育取得较大成效,但仍然存在突出问题.在幼儿心理教育过程中,老师不但要积极学习,提高教学能力,也要善于掌握幼儿心理发展的规律,密切联系家长,创新教育方法,让孩子在快乐中健康成长.
关 键 词幼儿；心理教育；发展规律
幼儿园心理教育在幼儿的教育中具有重要意义.国家教委在《幼儿园工作规程》第一章第五条对教育总目标的规定明确指出：“培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格”.弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展很重要”.成年期许多心理健康源于他的儿童早期,儿童早期的心理健康,它会直接影响一个人的人格健康发展.因此,正确认识幼儿心理教育,改进教育方法,对于幼儿成长具有关键性的意义.
一、我国幼儿园心理教育的现状
在理论研究上,幼儿教育心理思想发端于14至16世纪欧洲兴起的文艺复兴运动的人文主义思潮.文艺复兴运动极力提倡人权发展和人性自由.随后,法国思想家卢梭先生于1762年发表的《爱弥儿——论教育》,对儿童、幼儿的权利、发展与自由做了较为经典的阐释.这一本经典著作也被后人誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”.从此以后,对幼儿的人权、教育及其发展的研究不断深入,也对幼儿教育产生了深远的影响.
在我国,改革开放以来,随着经济体制改革和社会主义市场经济的不断建立与完善,幼儿园的建设、开办如雨后春笋般增加.民间资本的进入,更使得我国幼儿园的数量、教育质量突飞猛进.一代又一代的幼儿在幼儿园这个大家庭里得以学习、生活与成长.对幼儿的教育,尤其是心理教育也越来越受到重视,并得到了大力的支持.从这个意义上讲,我国幼儿园心理教育取得了丰富的成果,也有了质的提升.
二、幼儿园心理教育存在的问题分析
虽然,我国幼儿园心理教育有了较大的进步,但是通过对一些幼儿园的实地调研、观察,结合笔者亲身教学教育经历,我国不少幼儿园在幼儿心理教育方面仍然存在许多问题.
第一,幼儿园老师素质与综合能力稍有欠缺.许多幼儿园老师没有较高学历,文化知识相对薄弱,综合素质相对偏低,而且政府、幼儿园等机构也没有提供常规性的进修、培养途径.在面对不断发展的社会,这些老师在幼儿园心理教育上有点力不从心.
第二,心理教育方法陈旧,创新性不足.当前,大多数教育,往往倾向于用同一个方法、同一种模式进行,创新性远远不够,幼儿园教育也是如此.不少老师习惯用同一种方法引导幼儿,培养幼儿.但是每个孩子都有一个独立的特别的内心世界,老师需要因材施教,合理引导幼儿成长.
第三,幼儿园老师没有与家长等群体进行有效沟通,教育缺乏针对性.幼儿家长是幼儿亲密的伙伴,对幼儿的性格、行为特点较为熟悉,了解.但是,目前大多数幼儿园老师与家长很少互动、交流,导致在幼儿教育上千篇一律,缺乏可行性.
三、改善幼儿园心理教育的对策解读
1.教师要善于掌握幼儿心理发展的规律
幼儿从2至3岁进入幼儿园这个相对陌生、独立的环境,生活范围开始扩大、伙伴开始增多难免产生一些情绪上的波动和思想上的变化.幼儿刚开始时会感到陌生、孤独、焦虑,从而产生想念家人、亲人的想法,并伴有爱哭、缠人的现象.一段时间后,幼儿熟悉新环境,心理发展出现较大的飞跃,能自觉维持和老师、小朋友良好的人际关系.随着年龄增长,幼儿开始形成自己较为稳定的心理系统,并与他人能够进行良好的沟通、互动,促进社会交往圈的扩大.这是幼儿心理健康发展的基本规律.作为幼儿园老师,“要积极与受教育者的需要相适应,找准主动教育与受教育者现实需求之间的契合点”.因此,老师必须要熟悉、掌握幼儿心理发展的基本规律,把握幼儿的内心需求,只有这样才能在幼儿心理教育中有所作为.
2.创新教育方法,让孩子在快乐中成长
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”.每个孩子都有一个丰富多彩的内心世界.因此,老师应该采用各种各样的教育方式,举办丰富多彩的心理教育活动,鼓励做一些益智的小游戏等等,让孩子在有意义的活动中感受心理教育,培养孩子健康的心理模式,促进孩子快乐成长.而且,基于幼儿的认知能力和理解能力的特点,只有重复多次的训练活动才可能取得效果.因此,老师应该多次重复开展游戏、举办活动,“要做到不断反复、循序渐进,渗透到思想行为的各个方面”.
3.积极参与学习,提高教育水平
正如前面所言,幼儿园老师大多存在学历不高、素质不全、能力不强等问题,需要进一步加强学习、进修,积极争取再深造、培训等机会,努力提高自身的综合素质和教学能力.幼儿心理教育,涉及多个学科、多门知识,对幼儿教育的老师提出了更高的要求.阿普尔认为,“教育并非一个价值中立的事业”.因此,作为幼儿园教师,必须认真学习我国关于幼儿教育的基本法律法规制度,切实掌握符合我国实际情况的心理学、教育学、行为学等知识,不断提高教学的能力和水平.