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在英语教学中,我发现许多学生不爱参与老师的教学活动,回答问题不积极,学习兴趣不浓.后经了解,原因是他们听不懂,而且自己发音也不准确,因此不敢回答问题.除此之外我还发现这部分学生的英语书写也不规范,对于初中英语知识点记忆不清,单词量很少.另一方面,教育评价体系决定英语教师的奋斗目标.在这种片面追求升学率的背景下,教师为了升学率而教英语,学生为了考试而学英语.英语教师顾及到自己的利益,未达目的不择手段,生搬硬套,生吞活剥,囫囵吞枣.教师往里填,学生往下咽,师生们疲于奔命,教师虽费尽心力,最终却是枉费心机,教学效果适得其反,教学质量无法保障.学生要么成了答题高手,要么成了聋子哑巴,要么成了发怵的呆鹅.
基于以上原因使得学生就对英语失去了兴趣,相当一部分学生上英语课就如同听“天书”.因此我呼吁教育体制要改革,教育理念要转变,教学方式要灵活,教育目标要科学.具体做法如下：
一、突破传统教学思维的桎梏,追求质量教学的理念
一个教师要时刻学习新的教学理念,紧跟时代的步伐.确立科学、准确且符合实际的教学目标是保证英语教学质量的首要条件.因材施教,把“教书重在育人”当成教育的核心价值.多给学生“灌”一点,多给学生“喂”一点.这是一种机械性的记忆、浅层次的理解和简单的运用.这种教学方法是不合时宜的,害人害己,误人误国.请那种两眼只盯着分数教学的教师慎思之,赶快转变教育理念,停止这种毁人不倦的恶劣行为.我们经常要想自己到底应该给学生一些什么东西,怎样才能让学生从中受益,怎样教学才是最有效的,怎样才能提高教学质量?只有认真研读《课程标准》,联系实际,准确把握知识目标要求,才能有效提高教学质量.
二、在教学实践中遵循新理念,应用新方法
作为英语教师,为了活跃英语课堂气氛,就要设法创造学习英语的语言环境,使学生自然地融入到学习英语的氛围中.例如在课堂上,我经常说：“Areyouready?Youareverygood!等语.在课堂外,无论在校园中还是楼梯口碰到学生,我总会打招呼：“Hi!”、“Howareyou?”让学生用英语跟我打招呼,自然养成用英语进行交际的习惯.突破单一、僵化的教学方法.在课堂教学中,我还充分利用录音、幻灯片、网络、录像等多种媒体.通过看、听、说、做等渠道频繁地接触英语,自然而然地形成英语语感和语言交际能力.同时,组织学生开展多种游戏与活动,让英语课堂“动”起来.我时常利用角色扮演,模拟生活进行语言实践,让英语课堂“演”起来.我会让学生学会合作,学会竞争,让英语课堂“赛”起来.用英语思考,用英语交流.这些共同参与的学习体验,激发了学生学习英语的乐趣,调动了学生学习的热情,达到了良好的教学效果.
三、英语教师要因材施教,客观评价自己的学生
按照《课程标准》提出的“注重过程评价,促进学生发展”的要求,在课堂教学中,对学生实施多元评价,充分尊重学生的个体差异,在多元化的评价形式中让每一位学生看到自己在学习中的长处,促进学生综合语言运用能力的发展.在英语课堂中,当学生参与课堂活动之后,我经常会用英语语言鼓励学生：Youareverygood.当学生不敢参与活动或者学生回答出现错误的时候,我都会鼓励学生“Tryyourbest.Tryagain.Ibelieveyou.有时候,我还用Englishstickers奖励学生,学生们通过努力得到了Englishstickers,他们的内心非常开心,至始至终都保持一股浓厚的兴趣去学习英语.
最后,十年树木,百年树人.为了教书育人,为了无愧于教师这一神圣称号.广大教师应该迎难而上,刻苦学习,勇于革新,走在时代的前列.培育出国家的栋梁,民族的脊梁.
作者单位陕西省绥德县第一中学
责任编辑杨博