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摘 要：如何转化学困生是每个老师都关注的问题.本文主要从对学生要有热情,重新建立学生的自信心；帮助学生构建知识体系；补差重在平时等方面来阐释,如何有效转化电工电子专业的学困生.
关 键 词：电工电子专业课知识体系补“差”
各职业高中在高三的对口高考班教学中,为了让更多的学生考上本科,经常安排老师给成绩差的学生培优补差,补一补这些同学“差”的学科.如何帮助学生补习电工与电子方面的知识,是大有学问的.
一、对学生要有热情,重新建立学生的自信心
用热情唤醒那些自卑学生的学习意识,以便用多次成功的体验激发学生的学习热情.学困生的心里都有阴影、障碍,想学而又怕学,想做题而又怕做题,教师要做的就是克服阴影、障碍,重新建立学生的自信心,最后使学生对这门学科产生兴趣,使他享受解题成功的乐趣,进而对学习产生热情,树立对这门学科的学习自信.
二、帮助学生构建知识体系
一个没有系统性的知识,是杂乱无章的,是不便于记忆和理解的.在具体的教学中,教师要先分析知识的内容,把其中那些要求学生牢牢记住的知识明确地总结出来,教给学生.下面以《电工基础》和《电子线路》知识为例作说明.
《电工基础》是电学部分中最基础的学科,全书的精髓就是“等效”两个字,就是说,很复杂的电路部分用一个很简单电路来代替.从第一章节开始,简单直流电路主要讲了一些概念,主要掌握电阻、电池组的混联电路的化简,把它变成一个电阻或一个电池组,除了一个电桥外也没有什么难点.复杂直流电路就是把一个电池组和若干个电阻混联的简单直流电路里,又增加了一个或几个电池组.有多种方法解决节点电位法、支路电流法、回路电流法、叠加定理、戴维南定理等,这几种方法,各有特点,先要看求什么,以后选取方法,如在下图所示的电路中,已知R1等于20Ω,R2等于5Ω,R3等于6Ω,E1等于140V,E2等于90V.如求各支路电流,可用支路电流法、叠加定理解题,且叠加定理比支路电流法解题.如要求任一电源或电阻上的电流,用戴维南定理最快.把要求的这个元件除外的电路等效成一个电源和一个电阻串联的形式,把这个元件串联进来,形成一个单一回路,电流就非常好求了.后面是电容和电感,讲了两个电气元件,没有什么难的.电磁感应这部分要分清左手定则和右手定则.再后面是正弦交流电,了解它的产生、特性,它就是一个电压不断变化的电源,这里等效成一个直流电压即有效值；而电容和电感则是随电源频率变化的电阻,且电容电流超前电压90度,电感电流滞后电压90度,在串并联时,按其串并联特性,并联电压同相位,串联电流同相位,进行叠加就行了.如在RLC电路中,已知电阻R等于16Ω,电感L等于80mH,电容C等于100微法,电源电压u等于100sin（314t+180）V,试求：（1）电路的感抗、容抗、阻抗；（2）电路的电流有效值和各元件两端的电压有效值；（3）确定电路的性质.1.RLC串联电路,2.RLC并联电路,3.RLC混联电路（分三种）,分这几种由浅入深,在做题的同时,树立学生对这门学科的信心.三相正弦交流电就是有三个对称的变化的电源,掌握三角变换就行了.电动机和变压器都是应用电磁感应原理,区别在于,电动机输出机械能,变压器输出电能,只要掌握一些基础理论就行了.总结两点：1.精髓是等效,基础掌握牢；2.本书难点在复杂直流电路、正弦交流电.
《电子线路》是在学习完《电工基础》之后才开的一门课程,全书的精髓就是“控制”两个字,分三部分.
第一部分为器件部分,讲二极管、三极管、场效应管和晶闸管的基本知识.二极管部分把就一个题目整流滤波全解决.例如,已知在全波整流电容滤波电路中,变压器输出20V,在负载RL上得到下面五种电压,请说明是哪个元件出现故障.（1）9V；（2）18V；（3）20V；（4）24V；（5）28V.这个题目把半波全波整流电容滤波及负载开路的情况都覆盖到了.三极管要掌握它的伏安特性,场效应管和晶闸管只要掌握一些基础理论就行了.
第二部分为模拟部分,核心思想就是放大,即用小信号控制大信号,是线性电路,工作在三极管的放大区.先讲基本放大电路,然后讲多级放大和组态,再讲反馈,讲差动电路,集成运放电路,最后讲正反馈电路——调谐振荡器；负反馈电路——功率放大器；直流稳压电源这样一个体系,难点在差动电路、集成运放、调谐振荡器、功率放大器四个部分,都和反馈有关系,可以通过反馈反反复复,由浅入深,把题目讲透.要做到,使学生的知识不要成为最终目的,而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“货物”,积累知识好像就是为了“储备”,而要使它们在学生的解题、师生上课交流的过程中活起来.
第三部分为数字部分,这一部分是非线性电路,工作在三极管的饱和区和截止区.由逻辑代数和基本逻辑门电路、组合逻辑电路——触发器、时序逻辑电路——寄存器三部分组成.能掌握用真值表设计组合逻辑电路就行了,不是本书的重点.
三、补“差”重在平时
每星期只有一个到两个晚上是用来补“差”的,一个学生只能有一个小时的时间,这是远远不够的,因此,补差应该放在平时.如在上课讲练习时,每当遇到合适的题目时,可以先让这些学生回答,或为这些学生专门设计了题目,答对了,要给他表扬.长期下去,他们就会对做题产生自信.
总之,在具体的教学中,老师要有计划、有目的地教会学生学习,培养他们解题的兴趣和能力.学生的成绩,是老师的汗水和智慧的结晶,我们在教学中要让学生真正把学习当做一种乐趣.在教学中,把好学生教好了,这只是一个教师的本分,而把“差”学生教好了,才能看出一个教师的本领.