新课程下如何把握高三物理教学

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摘 要：新课程下,在高三物理课教学中老师要做到三不：不重师轻生、不重讲轻练、不重资料轻研究.另外,还要做好以下几点：研究考纲,抓常规检查,关心学习情绪,注重课后辅导,做到作业面批.

关 键 词：高三物理教学新课程改革“五严”规定

在新课程改革的大潮中,在江苏省“五严”的新形势下,高中教学,尤其高三教学之路应该如何走呢?

我们分析一下新课程改革.

一

新课程的改革,旨在改革授课模式,改革学习模式,内容上实际变化不大.新课程改革要求我们从以前的“讲听式”的教学模式中解脱出来,不能局限于习题,更不能局限于课本上的知识点,要求我们走出教学就是传授知识的误区,注重学生学习、研究问题的思路、方法和能力的培养.

高三课堂复学与新课内容的讲授有本质的区别,新课的讲授侧重的是知识的掌握,而高三复习,更侧重方法、思路和能力的培养.那么,在这样的形势下,高三教师应该如何改进教学,更好地落实新课程改革的理念呢?在授课方面,我有以下几点体会.

第一,不能重师轻生.

在以往的授课中,一些老师只是重视教学内容的备课,却忽视了备学生.上课的时候,自己讲得头头是道,可是学生的反应却不是那么积极.他们为了讲完规定的教学内容,跟教学计划同步,只顾自己讲课,没有更多地关注学生的反应.我们在教学时教和学要相结合,不能只注重教学内容有没有讲完,而不考虑学生有没有接受.这样的教学,看起来既有导入又有讲授,并且讲授过程中也照顾到了重点和难点问题,可是实际效果却不理想.所以,我们在教学过程中,不能忽视学生,包括学生的接受程度和学生的情绪.如果讲到某个问题,学生的反应不好,那么干脆把这个问题讲透讲活,让学生有更深刻的了解,不要局限于一定要赶上教学计划.比如讲斜面上物体的平抛的例题：

例1：如图所示,从倾角为θ的斜面上某点先后将同一小球以不同的初速度水平抛出,小球均落在斜面上.当抛出的速度为v时,小球到达斜面时速度方向与斜面的夹角为α；当抛出速度为v时,小球到达斜面时速度方向与斜面的夹角为α,则（?摇?摇?摇?摇）

A.当v>v时,α>α

B.当v>v时,α<α

C.无论v、v关系如何,均有α等于α

D.的关系与斜面倾角有关

我发现有的同学反映不好,一脸茫然,不知道怎么入手.实际上这个问题的考点就是平抛运动中某时刻速度跟水平方向的夹角.如果在落点的地方加一条水平的辅助线,跟速度方向夹角为β,则很容易得出tanβ等于2tanθ,这样就很容易得到答案为C.学生对这个知识点掌握得不好,我及时地从学生的表情和神态中读了出来,迅速作出判断和反应.于是,我干脆把这个问题讲透,再延伸一下,引入下面的两个变式训练.

变式训练1：上题目中,若平抛速度为v,试求何时小球离开斜面的距离最大?

变式训练2：如图所示,以4.9m/s的水平初速度抛出的物体,飞行一段时间后垂直地撞在倾角θ为30°的斜面上,则物体在空中飞行的时间为（?摇?摇?摇?摇）

A.s?摇?摇?摇?摇B.sC.s?摇?摇?摇?摇D.2s

通过同知识点的题目的练习,学生对该知识点有了更深刻的认识,加深了记忆和理解,收到了很好的教学效果.

第二,不能重讲轻练.

在授课的时候,有的教师备课十分“充分”,每节课的容量很大,每个例题都做了详细的解答.授课时,可以给学生讲得很到位,包括每一步解题的过程.可是在教学过程中却走入“填鸭式”教学的误区,没有留有充分的学生思考的空间,没有时间让学生训练.这样,一节课下来,学生很疲惫,对预留的作业也是草草教学了事.在高三复习教学过程中,如何提高课堂教学效率便成为一个需要研究的问题.提高课堂效率,并不等于扩大课堂的容量,而是要考虑到讲练结合.对于同一知识点的问题,要讲透,但不是将解题全过程包办,而是要留给学生思考的时间和空间.另外,学生练习的过程才是从外到内,把知识点“据为己有”的过程.没有了这个过程,教学只能是空谈.只教不学,教学过程就是在做无用功.

第三,不能重资料,轻研究.

高三复习资料多如牛毛,不能一味地“拿来”,更不能贪多嚼不烂.我们应该从众多的资料中,抽取出最有针对性的题目,综合到一起.也就是说我们在上课的时候,要注意题目的取舍.复习资料的出版,并不是针对所有学校所有班级的,各个学校各个班级的情况也不相同,我们应该针对自己的班级,编制最有针对性的资料来.只有这样,在江苏省“规范中小学办学行为深入实施素质教育”“五严”规定的形势下,才能更有效地提高课堂教学效率,减轻师生负担,收获好的效果.

我们再关注一下江苏省“规范中小学办学行为深入实施素质教育”“五严”规定.

“五严”的宗旨在于,在执行国家课程计划的基础上,全面贯彻落实素质教育,减轻学生的负担.在这样的大背景、大形势下,对高三教学有直接影响的是,严格控制学生在校时间和作业量.

二

提高课堂教学效率,增强作业的针对性和实效性便成为我们迫切需要重视的环节.那么,我们应该如何具体操作呢?我的体会有以下几点.

第一,研究考纲.

最近几年的考纲变化较大,几乎每年都有新的变化.这就要求我们研究好考纲内容,把握高考动向,为高三教学树立明确的方向.

第二,抓好常规检查,规范做题步骤.

每次跟学生谈话的时候,问到他们对某个问题是不是懂了,他们的回答总是“懂了”.可是在实际做题时却往往出错.学生的学习总是以学会为目的的,学生一旦认为自己懂了,就不会在继续深入地学习了.长期下去,学生势必产生浮躁的情绪.所以,我们必须做好常规的检查,找出学生的错误,评价出学生的不足,让学生在错误中成长.物理试题有三道计算题,分值47分之多,解题方法及规范与否将大大影响学生的得分,所以有必要加强解题方法的指导.物理评分原则是重过程、轻计算,按步得分,如何抓住得分点尤其重要.我们除了坚持训练学生的解题规范外,指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分,同时应写清楚研究对象和过程,标注方程序号,物理量符号书写应规范等.必要的公式一定要有,而且不要在公式后面连等.这样,即使后面的题目出错了,前面的公式还是能得分.规范做题步骤,无疑是提高得分的重要手段.

第三,关心学生情绪.

高三学习的确很累,物理又是高中最难的科目.到了高三,部分同学产生厌倦甚至放弃的心态.这样的心态学习,无疑会产生很大的阻力,甚至会“传染”周围的同学.这时候,我们应该做到三个及时：及时发现,及时关心,及时疏导.在疏导的过程中认真分析产生不稳定情绪的原因,以鼓励为主,转化学生的思想,从根本上解决学生的心理问题,从精神上帮学生铺平前进的道路.

第四,注重课后辅导,对部分学生做到面批.

如果遇到不会的题目,部分学生会采取“随便”的态度.既然不会,抄抄就算了.如果老师不检查,甚至就空在那里,抄都懒得抄.那么,我们应该如何解决这一难题呢?我的做法是加强课后辅导,对部分学生实行面批.经常的课后辅导会有效地解决同学们遇到的难题和同学们争论的问题,有效地了解学生的学习情况,摸清学生学习过程中遇到的困难.这样,既解决了学生的实际问题,又让我们对学生的学习现状有了更深刻、更清楚的认识,在教学过程中更具有针对性和实效性.对于有抄作业习惯的学生在B线附近的临界生,应该实行面批.这样可以有效避免学生抄作业的现象.另外,学生看到老师对自己的重视,会对物理学习有新的认识和更浓厚的兴趣.这样一来,既解决了学生的难题,又从增强了学生的积极情感,一举两得.

以上便是我对新形势下高三物理教学的体会.当然,各个学校各个班级的实际情况不尽相同,要考虑学生的实际情况,从实际出发,更有针对性地提高高三物理教学效率和质量.