对吉林省普通高校体育康复保健课开展现状的

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【摘 要】本文通过对吉林省普通高校体育康复保健课开展现状的调查,对现阶段的开展情况进行了分析,查找体育康复保健课在高校中开展的影响因素,并针对该门课程的可持续发展提出了一些参考建议.

【关 键 词】普通高校体育康复保健课现状建议

【中图分类号】G807.4【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）29-0078-02

2002年教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出,在普通高等学校“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,开设以康复、保健为主的体育课程”.为体育保健课的开设提供了政策保障.

近年来,在高等院校教育体制不断改革的前提下,由于各高校招生人数的不断扩大,对大学生入学的体检也一再放宽,所以导致大学生中病、残、弱等弱势群体的学生比例也在逐年上升.为此,如何使这部分弱势群体的学生有机会参与到体育锻炼中,是高校和高校体育教师必须思考的问题和义不容辞的责任.本文通过对吉林省12所普通高校体育康复保健课现状的调研,掌握了现阶段各高校康复保健课开展的情况,并对其进行了分析和研究.希望能为新形势下的普通高校开设体育康复保健课找到新思路,并重新定位,确保体育康复保健课在普通高校中的顺利进行.为特殊群体的大学生提供一个完整、科学的健身体系,满足他们对体育锻炼的需求,帮助他们养成自觉锻炼的习惯,提升终身体育和健康第一的意识,为深化高校体育课程改革提供参考.

一吉林省普通高校开设康复保健课的现状

通过对吉林省长春理工大学、长春工业大学、吉林建筑大学和吉林华桥外国语学院等12所普通高校的调研,对体育康复保健课开课的情况和具体实施的现状做了以下整理与分析.

1.思想认识不够,忽视开课的必要性

在对吉林省普通高校的体育教学部进行调研中发现仅有5所学校开设了体育康复保健课,仅占被调研的41.6%.经查阅有关资料,在对上海、南京、北京等27个省市部属、省属普通高等院校中,目前全国普通高校也仅有59.25%的学校开设了体育康复保健课.从高校开设康复保健课情况看,各高校对教育部《纲要》的执行情况不容乐观,未按规定开设康复保健课的高校还占大多数.这表明弱势群体学生的体育锻炼与身心健康问题还未受到广泛关注,高等学校对康复保健课的重视程度还不高.因此,高校体育康复保健课的设置和完善,课程的建设迫在眉睫、势在必行.

2.课程设置不完善,难以确保教学质量

教材作为教学的理论依据.吉林省现在既符合学生现状又能指导学生进行康复锻炼和身心保健的教材还少之又少,基本都是开设此门课程的学校教师根据本校学生的具体情况进行编写的校内指导教材.即使这样的校内教材也不是都能保证的.教学大纲作为指导教学活动的指南,在开设康复保健课的高校中教学大纲也是根据学校的具体情况而自行制订的,这就导致了教学内容在安排和选择上的随意性.经过走访开设此门课程的高校,得知教学内容几乎都是由任课教师根据自身的爱好和特长而定.在5所开设康复保健课程的院校中,使用国家统编教材的学校基本都是选择教材中的一些体育保健知识、民族传统项目的内容.采用自编教材的学校,又存在一定的局限性.如教学内容以民族传统项目中的太极拳居多,表明体育康复保健课深受传统观念的影响,思想相对落后,使康复保健教学内容单一,缺乏实用性、科学性和时代性,没有形成完整的课程体系.由于课程的教学目标不明确,无法为这些弱势群体的学生提供切实可行的康复处方、保健手段和健身方法.课程评价体系的不科学也直接影响了学生的学习积极性,掩盖了学生的进步情况,无法使教学的时效性得到真实的反馈.

3.教学手段单一,轻理论重实践

在我省开设康复保健课的院校中,理论课的时数安排达到每学期8小节（每小节课45分钟）的占20%,每学期6小节的占40%,不足4小节的占40%,有的只作为学期始末的引导课和总结课.虽然2002年颁布的《纲要》指出：在运动实践教学中注意渗透相关理论知识,安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时）.但是,各院校对康复保健课的理论时数在教学计划中并没有严格规定.忽视了体育康复保健课理论知识在课程中的重要性,对学生运用科学的康复、保健和健身理论去指导自己恢复健康和锻炼身体形成了阻碍.

4.师资力量薄弱,无法满足学生的需求

随着高校特殊群体的大学生对康复保健课的需求越来越高,对担任体育康复保健课的教师水平也就随之提高,可现阶段担任此门课程的教师多数都是未经过专业知识学习过的,而是承担此门课程后而进行自学的.在我省的12所院校300余名体育教师中,从事养生保健教育的专职教师（除医学院校）外还达不到10%,在开设此门课程的院校中只有5%的教师参加过体育保健知识培训,10%的教师自学过保健理论知识,承担此门课程大多是一些年龄偏大和身体状况欠佳的教师,只20%的教师发表过与保健课有关的科研论文.因此就导致两者形成了矛盾.任课教师的知识结构,专业康复性的医疗体育保健知识匮乏与学生对恢复身体健康和参与体育锻炼的渴望形成了反差.从而使体育保健课的教学质量受到了质疑,影响了体育保健课的课程建设,制约了体育保健课的可持续发展.

5.教学对象局限,制约了课程的广泛开展

由于体育康复保健课在高校中一直都是针对身体异常和病、残、弱等特殊群体的学生开设,使得此门课程始终得不到学生和学校体育部门的重视,这就制约了体育保健课在高校中的发展.只有面向全体学生选课,才能满足那些对康复保健课感兴趣,愿意参加康复保健课程学习的正常学生的需求.真正做到从学生的兴趣出发,给学生创造一个良好的学习氛围.

二影响体育康复保健课在高校开展的因素分析

从我省普通高校开展体育康复保健课的现状分析,影响因素并不是单一的.首先主要体现在体育康复保健课程设置的不合理和缺乏掌握体育保健知识、技术、技能的专业教师.其次是受到体育康复保健课所需器材的影响,因为选择康复保健课的学生都是一些身体异常、不能参加正常体育锻炼的学生,他们需要有专门针对康复、保健而改善身体现状的器材设备.再次是学校的重视程度和学生的认知阻碍了此门课程的开展.因为这些特殊的学生只占全体学生的一小部分,所以很难引起学校的重视.学生又担心身体健康状况进入档案,对今后的择业产生影响,所以都避开选择体育康复保健课.至于开课条件主要表现在：学校的场馆不足；教师人数短缺；或因病、残、弱等学生人数较少而不能成班.具体比例参照下表：

三结论与建议

1.结论

综上所述,表明高校开设体育康复保健课是十分必要的,特别是对特殊群体大学生的意义更是值得关注,这符合我国高校体育教育的发展战略,应引起高校及教育主管部门和体育教育工作者的高度重视.从我省普通高校目前的开课情况看存在的问题主要来源于课程设置的不科学和不完善,包括教材、教学大纲、教学内容、教学评价体系等；教师专业知识的匮乏；教学对象的局限性等.

2.建议

建议：（1）转变思想,更新观念；（2）加快体育康复保健课程教材建设；（3）加强体育康复保健课程的学科研究；（4）全面提高体育康复保健课教师的专业水平.