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摘 要：在新课改背景下,教师应引导学生立足生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,从而改变学生不愿意写作文的局面.文章围绕作文教学的两个核心问题,“写什么”和“怎么写”展开论述.
关 键 词：小学作文教学“写什么”“怎么写”
作文教学的关键问题是“写什么”和“怎么写”.小学作文教学是语文教学的重点和难点.语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流.在教学中,部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文.我就小学作文教学谈谈自己的看法.
一、从最简单的模仿开始
模仿在作文教学中的意义已得到充分阐释,但问题是,模仿在学生看来,依然很难,依葫芦就能画出瓢来?模仿并不是那么简单的事.模仿有一个前提：有一定的表达能力.这里有一个悖论,即连模仿都不会,哪来的表达能力?小学语文教学中有一个重要的训练内容——照样子写句子.这实际上是有相当大的难度的,因为这不仅有一个句式的问题,还有一个内容的问题.没有内容,句式是没有意义的.那么,怎样才会有内容呢?于是就自然转到生活,一切来源于生活.学生缺少生活,故而没有内容.那么,怎样的生活才是有内容的?学生平时的生活是不是生活?通过观察发现,原来学生的生活也是蛮丰富的,那这么丰富的生活怎么就说不出来呢?原来缺少的是表达内容的能力,如何训练学生的表达能力呢?句式训练.实际上,正如我上面所说,我们让学生做的事不是太简单了,而是太难了,我们应该从更简单的训练开始,即简单模仿.
在作文教学中,什么是简单模仿呢?根据记忆写指定的范文,即教师根据学生的实际水平选取质量较高的范文,让学生在熟读后,把范文的内容写下来,并尽可能地把细节写出来.在写作过程中,必须有一项硬性规定,即不准看范文,能写多少写多少.这样的写作学生是有话可写的,至于写到什么程度,一是跟记忆有关,二是跟表达能力有关.学生在写的过程中会对写作有切实体会,甚至对如何阅读也有不一样的认识.写完后,再看范文,再写,直到写得比较丰满为止.在这样的训练中,学生的能力会得到切实锻炼,表达水平会得到真正提高,这是务实的训练.当然,我们不能停留在此层面上,以后我们可以缩短学生看范文的时间,以提高他们的理解力、记忆力和表达力.学生学会了表达,作文的关键问题就会解决一大半.
二、想象能力的培养
作文离不开想象,教师要善于唤起学生正确的再造想象和调动学生的创造想象.常见的想象语句运用方法有比喻式、夸张式、溯源式、再造式、幻想式、向往式等.如要求学生写作文《我的妈妈》,可从母亲的皱纹中想到这是岁月刻下的痕迹,想到母亲的含辛茹苦蕴含在皱纹与汗水之中.由此通过回忆想象写出具体事例,如穿上母亲密密而缝的布鞋,感到温暖一点一点渗上心头,母亲用她至高无上的爱撑起一把温馨伞,为自己遮风挡雨,等等,这便突破了一般的回忆记叙手法.
三、留心观察,写好日记
学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯.为了提高学生的写作水平,我首先要求学生做生活中的细心人,从一点一滴做起,培养学生的观察力和书面表达能力.指导学生走向大自然,走向社会去找素材.如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中,随时观察一个人的表情,两个人的对话,等等.抓住这些有利时机,及时启发引导学生有目的、有顺序地观察,从而增强学生发现、捕捉生活的能力,把学生锻炼成为一个小观察家,并及时地用日记形式记下来,写作的材料就能源源不断.
四、在日常教学过程中还要多开展读书活动,写读书笔记
古人说得好：“读书破万卷,下笔如有神.”教师要鼓励学生多读课本中的优美词句,好的片段,优秀的作文.通过开展读书活动,注重课内与课外,读书与作文相结合.在课内进行读书方法的指导；鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来,模仿习作,丰富学生的写作知识.学生积累了大量的语言材料和作文素材,就不怕没什么可写了.
五、要在长期的课内外阅读中积累优美词句
教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神.没有语言积累,学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”,内心有情而不能抒发.所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言.古人说：“书读百遍,其义自见.”语文教材中有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料.课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读.对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来.要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能做到下笔如有神.
六、重视作文的修改讲评
学生作文虽不是作家的创作,但不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”.要指导学生把作文“写具体、写生动”,结构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,更要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯.针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,让他们鼓起写作的勇气.