留学生口腔修复学英文理教学探究

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【摘 要】随着医学教育国际化的发展,留学生教育已成为我国高等教育的一个重要组成部分.本文结合留学生的特点,就口腔修复学英文理论教学中出现的具体情况,从课前、课中、课后等多个角度进行总结和探讨,进而推动口腔修复学留学生教学的进一步发展.

【关 键 词】留学生口腔修复学英文理论教学

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）30-0058-02

近年来,随着经济全球化趋势的不断发展,国际学术文化交流日益频繁,来中国的留学生的数量持续增加,留学生教学日益成为一个重要的教学任务,是教师面临的一个崭新的课题.口腔修复学教学采取了针对留学生的全英文教学模式,本文就口腔修复学教学中留学生的特点及如何上好理论课、让留学生更好地掌握理论知识、为留学生创造和谐的学习环境等问题从课前、课中、课后等方面进行了探讨和总结,从而从教学方面不断提升学校的国际化办学水平.

一充分做好课前准备,选取教材、完善课件

1.选取教材

由于留学生教学不是母语教学,因此,英语教学资料对学生和教师就显得格外重要.如口腔修复学本学期的教学内容主要为固定修复,因此我们选用了由著名学者RosenstielLandFujimoto所著的全英文书目：《ContemporaryFixedProsthodontics》（第四版）,这是一本非常经典的有关口腔固定修复的书,定义准确,内容详实,图文并茂,描述深入浅出,非常适合初学者.同时,我又选取了几本参考书目中的典型临床案例图片,增加学生的感性认识与临床认识.实践证明这些书目能很好地满足教学所需.

2.完善课件

课前,我充分做好每堂课的英文课件.将每一页英文课件的关 键 词都用不同颜色标出,便于留学生在课堂上迅速抓到重点,增加学习兴趣.另外,口腔固定修复的内容涵盖嵌体、全冠、烤瓷、全瓷、桩核、贴面、暂时冠、桥体等多方面,但每个方面又有相通和相似的环节,所以做到在课前做PPT时对每一个内容都从what、why、how等几个特点切入,让留学生便于熟悉和掌握所学内容的特点.自己对内容也做到胸有成竹.

二发挥立体多元教学法,充分提高课堂教学效果

1.实物教学

多利用现实生活中的一些常见实物做教具,进行理论教学,增加学生的感性认识,便于理解、掌握和记忆.如我讲牙体预备时不能预备出undercut,中文意思是：倒凹.英文的解释很长.这时,我拿来一个实心木块,把它比作牙,削掉木块底部一周,这样学生很容易就理解了倒凹的概念,在真正操作时也不会犯这样的错误了.同样,我把一次性口杯、胶水、帽子等日常生活中常见的东西都拿到了口腔修复的理论课堂,联系每节课的具体内容进行比喻和讲解,让留学生们很快理解了那长长的英文解释,都收到了事半功倍的效果.

2.象形性教学

结合汉字的象形性进行教学.让汉字象形性的魅力为英文教学所用,便于学生记忆和理解.如还是前面讲到的倒凹一词,我让学生仔细地观察“凹”这个汉字现状,他们便对undercut有了一个更形象的认识.再有,目前烤瓷牙在修复领域应用广泛,也是我们教学的重点内容,可英文ceramic不足以表现出烤瓷的形象性,于是我教他们认识“烤瓷”的汉字写法,让他们看到“烤”字是“火”字边,学生们一下子理解和掌握了烤瓷需要高温烧结才能制作出来的道理.

3.多媒体教学的应用

充分利用网络多媒体技术并重视理论教学中的临床和实验室操作部分,在理论课堂上增加学生的修复体实验室和临床视频教学内容,实行中英文双语配音的影音教学,有利于学生提高对理论知识的理解和掌握.结合实验,亲身体会,达到记忆的持久性.

4.互动教学

在教学目标上,我参照大连医科大学留学生办学总的教学理念,结合PBL教学法,培养留学生独立思考问题、主动提出问题、协助解决问题的能力.PBL目前已成为国际上较为流行的一种教学方法.PBL既是一种课程又是一种学习方式.作为课程它包括精心选择和设计的问题,而解决这些问题要求学习者能够获取关键的知识,具备熟练的解决技能、自主学习的策略以及参与小组活动的技能；作为一种学习方式,学习者要使用系统的方法去解决问题以及处理生活和工作中遇到的难题,确立以学生为主体的教学目标,把培养留学生积极学习、主动创新作为口腔修复学的教学重点.留学生的课堂思维方式、学习方法有以下特点：留学生与中国学生相比,由于社会、文化、教育背景等诸多方面的差异,更为自信、独立、活跃.课堂上思维活跃,对于一个问题能够从多个角度去思考,如有问题会随时提问,与教师具有良好的互动,课堂气氛活跃.因此,我在教学中增加了由学生讨论,提问,甚至与教师角色异位等模式,增加让学生做老师讲解问题等环节.实践证明,这种方法对于活跃课堂,发散学生思维,加深知识的学习,拓展知识面等方面起到了巨大的作用.另外,借鉴其他院校的教学经验,多用“verygood,excellent”等赞美性的语言,鼓励留学生,激发其学习热情.

三利用课上测验与课后总结,加深学生对知识点的理解与记忆

1.总结

把要点内容明确成几点,充分发挥提纲挈领的作用,便于学生掌握和记忆.我们知道,英语的表达有它本身的语言特点,包括口腔修复学的教材,为了准确,也为了让学生理解,把每句话都表述的非常完整.但当学生理解以后,记忆起来就比较麻烦.这时,我就在学生理解的基础上,把要点归纳为简短的几个单词,学生一下子就记住了.例如：前牙烤瓷的牙体预备,归纳起来只有切端磨除incisalreduction、唇面磨除labialreduction、邻面磨除axialreductionoftheproximalsurfaces、舌面磨除lingualreduction、肩台预备preparationofshoulder、精修完成finishing几个步骤.学生只要记住关 键 词,展开叙述即可.

2.测验

对每个内容授课后增加小测验.在评价体系中,取消期中考试,把分值分配到课堂讨论、小测验和定期的学生对该阶段学习内容的总结报告上,以丰富多彩的课堂活动促进学习.课堂上采取个人报告和小组讨论等形式,让学生每堂课都学有所用,细致量化活动的评分标准,做到公正合理.

3.课后继续强化教师英语水平,使师生交流能力有可持续性发展

医学留学生教育主要采用全英文授课的形式,如何运用英语正确表达专业术语与常规交流是教学中面临的一个重要问题.因此,要做到提高教师自身的英语水平,在教学中学习,在教学后强化.“三人行必有我师.”也要向学生学习语言,尤其是一些口语化的东西,需要和学生多磨合,课后多听多练,便于提高以后的教学水平.使年复一年的教学质量不断提高,常教常新,使口腔修复学的全英文教学能够可持续发展.

总之,要把口腔修复学与留学生的教学特点相结合,不断地总结经验,揣摩和完善教学模式,进而推动留学生教学的发展,这对不断提升国际化办学水平具有积极的推动作用,也为留学生教育的快速、健康发展提供了基础.