如何提高高职商务英语口语教学的实用性

时间:2024-02-27 点赞:51955 浏览:107121 作者原创标记本站原创

本文是一篇商务英语论文范文,商务英语方面有关电大毕业论文,关于如何提高高职商务英语口语教学的实用性相关毕业论文范文。适合商务英语及商务英语口语及商务谈判方面的的大学硕士和本科毕业论文以及商务英语相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

1.问题的提出

为适应全球化的经济发展并满足频繁的国际化商务活动的需求,我国中高等院校自20世纪起逐步开设了商务英语这门课程.商务英语口语,作为该课程的必修课之一,其主要目的是在教师指导下实现“实用为主,够用为度”的教学目标,循序渐进地提高学生的英语交际能力,同时丰富学生的商务知识,增强学生在商务活动中的灵敏性,培养学生自觉运用语言从事商务活动的习惯.较一般的口语课而言,商务英语口语实用性更强,对教师和学生均提出了更高的要求.

然而长期的教学实证表明商务英语课程体系还不成熟,教学模式及教学方法单一,课堂内容与实际商场交际相差甚远,学生在口语课上所学知识并不能顺利过渡到实际生活中的商场交际.如何打破传统的教学模式,运用新的教学理念,凸显商务英语口语的实用性是眼下教师们积极探索的问题.

2.解决策略

2.1科学设置课程体系

2.1.1确保合理的课程结构

课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容.商务英语口语是商务英语专业课程的核心,它既涉及语言知识,又融合其他相关学科的内容,如商务谈判、外经贸英语函电、市场营销、电子商务等.因此,学校开设商务英语口语课时,也应确保其他边缘学科适时开设,从而为学生建构科学的学习体系,优化学生知识结构,提高学习效果.

例如,06年我校给06级商务英语班开设了商务英语、英语阅读、英语听力、英语口语仅四门专业课,其中听力、口语这两门课由笔者一人担任.在教学中,笔者发现除英语阅读外,其他三门科目专业性都很强,这样的课程设置较单一,单薄的课程体系不利于培养学生综合运用语言的能力.由于学生的基本商务知识严重匮乏,在课上需要花大量时间为学生解释专业术语,扫除生词障碍,深层次的交际活动根本无法开展.久而久之,口语课似乎成了机械的“材料学习课”,不可能实现预期的教学效果.


07年,学校增设了文秘写作、电子商务、商务礼仪、商务谈判、大学英语五门课程,并在每一学期中途安排一次到实习基地的实训项目.此时,笔者仍然担任听力、口语教学,很快发现课堂上学生的反应明显有了改变,他们不仅能顺利领悟教材内容,还能模拟各种商务情境,进行会话表演和各种真实交际,口头表达能力得到很大的提高.不难看出,合理的课程设置有助于学生进行多门学科知识的再现和整合,有助于培养学生实际运用语言的能力.

2.1.2优化精选的课程内容

商务英语口语,作为该专业的主干课程,如何适应当代社会需求,将学生培养成为英语商务人才,是摆在学校面前的首要问题.为此,我校教学管理部门和专业教师经过考察、分析和探讨,并结合本校本专业实际情况,决定使用由大连理工大学出版社出版的,普通高等教育“十一五”国家级规划教材《世纪商务英语口语教程》为主讲教材,以《世纪商务英语听力教程》作为辅助教材.

该教材设计思路创新,按照“图片导入-情景对话-任务驱动-强化训练”的模式构建教材的框架.教材内容时尚,涉及商品促销、市场调研、展销会、公司简介、佣金等领域,逐步渗透商务英语相关知识,侧重于从各个视角引入商务业务的实用话题,激发学生学习商务英语的兴趣.然而,实施课程内容并不代表完全照搬教材,并不是说只要教材上有的内容就必须从前往后、按部就班地呈现给学生.教师应从学生实际出发,根据学校的具体情况,创新地整合教材,灵活地使用教材.

以《世纪商务英语专业篇Ⅰ》为例,共十个单元,每单元设计了一个不同的话题.其中,第一单元题为“市场调研与分析”,无论是对话中涉及到的专业用语,还是书后设置的商务交际任务,对刚学完基础篇口语教程,商务知识还很片面的学生而言难度较大.试想若学生在学期刚开始就接触这样专业性强,信息跨度大的学习内容,他们的学习热情也许会被浇灭,学习自信心会受到严重打击.于是,笔者决定将第一单元与内容为公司基本介绍的第五单元的顺序进行对调,先从简单易懂的内容开始,循序渐进,以弱化专业篇教材给学生造成的心理畏惧感,增强学生的学习信心,让他们顺利过渡到专业难度加深的学习.

2.2多角度开发教材资源

新课标提出要实施教材开发,建立丰富的课程资源,以保障英语课程的顺利进行.传统教学中的教材是一本书,内容局限;当代教学中的教材像一张网,包罗万象.学生能通过多种渠道接受到与教材有关的信息,他们可以浏览网络,阅读报纸,用DVD观看碟片,点播专题电视节目等等.教师若能从多种角度合理开发教材资源,为课堂引入源源不断的活水,给口语教学带来新的活力,才能保证英语口语教学的实用性.

2.2.1从直观感知的角度

直观的教材有利于主体对直接感知到的信息进行加工,从而形成具体的、特殊的、感性的认识.在高职口语教学中,要让学生主动参与到抽象的对话教学中来,教师可尽量选择直观形象的语言材料,例如图文并茂的课本,生动形象的图片,生活中的实物,有声的影片等.本教材专业篇Ⅱ第五单元题为保险,其中两个对话内容为李艳和苏珊讨论合作双方有关保险的相关事宜.通过本单元的学习,学生应该能熟练和对方谈论合同中列出的产品的应缴保险.然而,学生对于保险领域知之甚少,再加上教材中的WPA(水渍险),OMCC(海洋运输保险条款),FPA(平安险),TPND(偷窃提货不着险),ALLRISKS(一切险)等专业词汇较难掌握,要进行熟练交流就是难上加难了.为了科学解决这个问题,首先要让学生感知基本的保险知识,了解外贸中有可能涉及到的险种.为此,教师组织学生到附近的PICC(中国人民保险公司)进行参观,耐心听工作人员对贸易类的保险进行基本的介绍,还搜集到一些宣传单子带回课堂.学生的这次经历不仅直观感知到课本中所提到的各种保险,还增加了他们对贸易中具体事项的探究兴趣.

2.2.2从真实语用的角度

商务英语口语教学的最终目的是促进学生进行真实交际,即运用语言进行对外商务活动.选择真实的教材进行教学至关重要,尤其是教材文本的真实性和其他教学用语料的真实性,要求教师使用来自于报刊杂志、文学作品、电视、广播、会议等各种类型的在真实的语言交际环境下使用的语言材料,而并不是为了语言教学目的而专门编写的材料.例如上文所提到的第五单元Insurance(保险)要求学生能自如地和合作伙伴谈论指定商品的保险事项,学生仅仅熟悉各种险种的表达是远远不够的,还必须运用地道的语言进行询问,解释,商讨,这就需要教师大量输入真实的目标语言,促进学生的语言表达.教师课后搜集了同样以保险为主题的BEC对话,内容为一个中国出口商正在和他的美国客户讨论装运的保险问题,出口涉及到的主要保险是对在运输过程中出现的货物损坏或丢失的赔偿,对话后面附有信息差的练习模式.CardA

AChineseexporterdiscussesinsuringanorderwithanAmericanbuyer.

Exporter:Ofcourse,we'llneedtoinsureyourshipmentofbabycoaches.

Importer:.

Exporter:Itprotectsagainstdamageorlossofgoodsduringshipping.

Importer:________________________________________________.

Exporter:Yes,theprimaryfactoristhecostofthegoodsatthepointofdelivery.Then,too,itdependsonwhethergoodsareshippedF.O.B.orEX-factory1.

Importer:.

CardB

AChineseexporterdiscussesinsuringanorderwithanAmericanbuyer.

Exporter:_______________________________________________.

Importer:Whatistheprimarypurposeofinsurance?

Exporter:_______________________________________________.

Importer:Abusinessacquaintancetoldmethatyou'reanexperiencedexporter.Whydon'tyouexplainhowgoodsarevaluedforinsurancepurposes?Isupposethere'orethanonefactorthatgoestomakeupinsuredvaluation.

Exporter:_______________________________________________.

Importer:I'dliketohearsomethingaboutthoseunfamiliarterms.

课堂中增添这样的原版商务英语口语既丰富了语用材料,又为学生进行表达创造了原汁原味的语境.

2.2.3从整体发展的角度

教材的整体开发分宏观和微观两个方面.宏观上,口语教材着眼于学生听、说、读、写、译能力的全面提高;微观上,教材所涉及的内容保持整体连贯性,这有助于体感知语言材料,循序渐进地掌握各种场景对话套路,为有效的语言输出和灵活应变各种商务场景活动做好准备.《世纪商务英语口语教程》这套教材本身符合这样的要求,教材分为基础篇Ⅰ、Ⅱ,专业篇Ⅰ、Ⅱ这四册,围绕李艳(博艺贸易公司销售经理)、苏珊(法国默塞克国际公司的市场部经理)等主人公展开一系列的商务活动,总体连贯性较强.每单元由4个模块组成.包括:

(1)热身(WarmingUp)部分以图片导入,引出关 键 词或提出小问题,激活学生已有背景知识,重在提高学生听、说能力.

(2)情景对话(SituationalDialogues)部分向学生提供两到三个配有录音的情景对话,内容新颖、主题明确、表达贴切、时尚,并在旁边空白处突出重点句型和词汇,重在提高学生听、说、读的能力.

(3)练习(Practice)部分内容是教材的重难点.练习内容从简单的词、句模仿到开口编对话,循序渐进地训练口语能力,重在提高学生的听、说、读、写能力.

(4)多学一点(LearningMore)部分内容为与课文主题有关的文化背景知识,以此拓宽学生知识面,积累更多的商务知识以适应今后工作的需要,重在培养学生读、译的能力.

在商务英语口语教学中,教师除了充分利用这套精心设计的教材外,还要不断开发适合学生水平的资源,为学生提

本文是一篇商务英语论文范文,商务英语方面有关电大毕业论文,关于如何提高高职商务英语口语教学的实用性相关毕业论文范文。适合商务英语及商务英语口语及商务谈判方面的的大学硕士和本科毕业论文以及商务英语相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

高多样化的实用的语言材料,以“说”为切入口,全面提高学生听、说、读、写、译的能力.

2.3探索情景教学模式

商务活动中的交际一定是在特定商务情景中由贸易双方的双边活动构成,而学生要成为这样的商务人才就必须适应在特定商务情景中进行真实交际.在课堂教学中引入情景交际法让学生进行仿真情景练习,有助于他们更多地使用交际策略训练商务英语的听说能力,不断提高在商务活动中英语交际的能力.

如:教师在讲授专业篇Ⅰ第二单元促销时,让学生了解到狭义的促销仅指销售促进,而广义的促销则包括销售促进、广告(advertising)、人员推销(personalselling)和公共关系(publicrelations)四大促销组合(promotionmix)工具(科特勒,1999).为了让学生能在趣味性和实战性的课堂中体会到真实的商务环境,师生共同准备了一周时间将教室布置成小规模商品交易会(小商场),让各位准商界人士各显神通.整个交易会共分为四个阶段:

阶段一:

讨论决定交易会共设3个展台:饰品、零食冲饮、书籍(为节约成本,商品均来源淘宝折扣店),将全班分为四组,饰品店、零嘴店、书店、消费者管理协会.具体人员分布及职责明细如下:三家店各配备8名人员:店长1名、收银员1名、促销员6名

消费者管理协会配备7名人员:会长1名、场内协理员2名、场外协理员4名

职位责任明细

店长负责本店财产安全并督促其他成员各司其职

收银员熟悉本店产品价目表;掌握、收据的正确使用方法

促销员负责各自展台的布置、广告语;折扣、优惠券、返现等促销手段

会长负责统筹安排展销会的布置;并保证一定的人流量.

场内协理员监督场内纯英文交流;保持场内卫生状况;处理紧急突发事件

场外协理员负责对外宣传这次展销会

阶段二:

首先,本次展销会的参与者分组讨论并确定需要落实的具体事项,形成文稿后由三名店长和一名会长共同审核;接着,成员们各自准备,尤其是促销员们要努力做好宣传工作.

阶段三:

展销会如期举行,邀请专业老师到展销会场参观,并给出指导意见.

阶段四:

全班展开讨论,总结本次商务活动中涉及到的商务知识、礼仪等.

这个活动让学生在相对真实的商务情境中扮演商场上的各种角色,充分运用所学专业知识解决实际生活中的问题,真正实现商务英语口语学以致用,实用为主的教学目标.

2.4竭力提供专业师资

能否培养符合市场需要的商务英语专业人才,高职院校的师资队伍建设至关重要.商务英语口语是一门综合性和应用性都很强的学科,执教者不仅需要流畅、地道的英语表达能力,还需要具备系统的商务业务知识和一定的实践经验.目前,我校从事商务英语专业的专职教师大多是主修英美文学、语言学以及翻译几个专业,主攻商务英语方向的教师寥寥无几.师范学校逐步转型向高职方向发展已是大势所趋,这就迫切需要大量具备扎实的理论基础、专业技能以及丰富经验的双师型教师.近几年,商务英语是我校高职类相对热门的专业,原本面向师范生的英语教师们不断给自己充电,积极钻研商务基础知识,努力成为商务类双师型教师.然而,这样单调的理论进修很容易造成教师对商务知识的照本宣科,更谈不上纯英语的专业授课了.因此,学校有必要加强双师型教师的培养,除了安排时间教师们在职或脱产进修相关商务专业的学习外,还应鼓励教师参加有关部门的职业资格考试,比如“剑桥商务英语证书”、“报关员证书”、“外贸业务员资格证书”、“国际商务单证员证书”等,并加强与高校商务英语专业教学方面的学术研究.此外,也可以安排教师参与企业的外事活动和商务活动,促进教师的专业发展,提高教师的商务实践能力.

专业师资队伍建设需要学校、社会、教师本身的多方努力,更需要全体商务英语老师转变观念、积极进修,快速高效地将自己打造成优秀的双师型商务英语教师.

3.结束语

高职高专商务英语口语教学应科学开发教材,优化课程设置,在教学模式上实现转变,实现传统教学模式向语言理论教学与实践实训相互结合的“相辅型”教学模式的转变.在教授商务基础知识的同时,应加强学生实践能力和职业技能的培养,高度重视实践和实训环节教学,完善教学条件和“双师型”队伍结构,才能取得更好的实践性教学效果,才能突显高职高专商务英语教学的特色,实现高职教育应用性、技能性的人才培养目标.

相关论文

高职商务英语口语教学

本文是一篇商务英语口语论文范文,商务英语口语相关毕业论文开题报告范文,关于高职商务英语口语教学相关开题报告范文。适合商务英语口语及课。

如何提高高职院校英语口语教学

本文是一篇英语口语论文范文,关于英语口语类学士学位论文,关于如何提高高职院校英语口语教学相关毕业论文格式范文。适合英语口语及英语口语。

高职商务英语口语教学模式探析

本文是一篇教学法论文范文,关于教学法方面自考毕业论文开题报告,关于高职商务英语口语教学模式探析相关学年毕业论文范文。适合教学法及商务。

高职商务英语口语教学中的任务设计

本文是一篇商务英语口语论文范文,商务英语口语方面毕业论文题目,关于高职商务英语口语教学中的任务设计相关开题报告范文。适合商务英语口语。

高职院校商务英语口语教学策略

本文是一篇商务英语口语论文范文,商务英语口语类在职研究生毕业论文,关于高职院校商务英语口语教学策略相关本科论文范文。适合商务英语口语。