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【摘 要】:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”,而乌申斯基也说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生追求真理的愿望”.教师应通过教学和组织体育活动,在培养学生的体育兴趣方面起主导作用.
【关 键 词】:增强培养提高兴趣
小学生天真活泼,具有好动的天性.他们对体育活动有着广泛的兴趣.他们把体育课看成“玩”,只要能活动就感到满心欢喜,表现兴趣盎然,不知疲倦.但从小学一年级到六年级体育兴趣也有一些变化.我在多年的教学中体会到,一至三年级为充分活动阶段,他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有丰富趣味的活动就行.四至六年级为变化阶段,他们喜欢各类的球类运动,尤其是足球、篮球、羽毛球、技巧等,这些项目要求掌握一些简单的动作技术.但整个小学阶段的学生兴趣不够稳定,对呆板、单调的活动容易产生厌烦的情绪.
兴趣就是喜欢爱好的情绪.学习兴趣,就是人们对学习产生喜欢、爱好的情绪.低年级学生由于年龄小,阅历浅等原因,因而自控能力差,对新鲜事物敏感,易产生好奇心,活泼好动,注意力不易集中,所以根据学生的这些特点,采取适合学生特点的教学手段来诱发学生对体育产生兴趣,绝不是一件十分简单、容易的事.
一、增强成功感,增强学生兴趣
学生在求知欲的基础上,努力参与并取得技能进步时,他们对成功的表现会产积极体验并对此项体育活动更加关心.苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣”.因此,我在教学中想法让学生获得成功.如教跨越式跳高时,首先让学生去想想,并说出什么动物能跳,什么动物跳得最高,再让学生充分发挥想象力,然后让学生模仿这些动物跳的方法.学生在模仿动物跳的时候产生浓厚的兴趣,然后再引导学生,要想跳得高,不能像这些动物跳,必须要有正确动作技术.教师通过挂图,做示范动作,来引导学生模仿跳的动作.最后,教师根据学生的情况,让学生用最简单、最容易跳的方法,使每个学生都能成功地跳过.学生在练习中获得成功,增强跳高积极性,从而调动学生的学习兴趣.
二、乐教乐学,培养兴趣
教师在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验欢乐,满足其趋乐避苦的.贯彻愉快教学的关键在于教师,教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得法的体育游戏,用和蔼可亲的态度来感染学生,建立起体育教学过程中的师生之情.如老鹰捉小鸡游戏,在一、二年级的时候,教师只讲解游戏的方法和规则,学生就能主动、积极、尽情地去玩,因为这些游戏很适合他们玩.但到了三、四年级的时候,他们感到玩此游戏缺乏新颖,学生不愿做,这时就需要教师来调配了.教师可先讲有关鹰的生活习惯及动作.然后和学生一起玩游戏,教师扮演老鹰,找一高大学生扮演母鸡,其余学生扮演小鸡,同时播放轻松、愉快的音乐.老鹰捉小鸡的游戏开始了,学生玩得很投入,教师和学生玩成一片,师生之间的距离缩短了.几个回合下来后,学生意犹未尽,此时教师可把学生分成小组,放手让学生把游戏继续玩下去.在轻松的音乐中、在紧张刺激的游戏活动中,学生感到新颖、感到有趣.这样,教师充分信任、尊重学生,用乐教影响学生乐学,从而提高学生对体育的兴趣.
三、让学生感到满足,提高兴趣
成功和满足是有区别的.成功是使学生在做某种运动得到成功,而满足则有所不同.活泼好动是儿童的天性,他们大多数都喜欢上体育课,但是,他们的自我约束能力差,注意力分散,需要教师对他们进行积极引导.小学生求新、好奇的心理较明显.好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要.体育课上,学生希望教学内容常换常新,希望每节课里都有新东西、新收获、新活力而增加自己的满足感.这样,体育教师要根据课程内容,尽量在新字上下工夫.如教踏步时,教师经常用哨子口令来控制节奏,这样一来,学生就感到单调、乏味,但如果由学生一齐叫口令,或边踏步子边左右转,或通过音乐节奏等形式多样、富于新颖的游戏活动来进行,学生感到新颖有趣,乐于学习.这样,充分体现了体育课的活动性、游戏性,调动了学生的求知欲,得到了新活力,从而发展了学生对体育的兴趣.
四、体育课教材中的创造力培养
体育课的主教材是体育课中最重要的组成部分.一节体育课的好坏完全取决于主教材的教学质量.学生上体育课,不但要掌握体育的基本知识、基本技术和技能,锻炼身体陶冶情操,为终身教育服务,而且还要在其基础上有所创新有所发展.这就需要教师去充分挖掘教材,驾驭教材,充分利用现代教育手段来引导学生去创造想象,让学生在已经掌握的某种基本技能的基础上,开动大脑展开想象与创造,创造性地做出一些未曾做过的动作.根据小学生的思维特点和心理特征,我在教学实践中采用多种方法来培养学生的想象创造力,如激励诱导法.在上新课时把器械摆放好后,我首先用激励的语言让学生们尝试各种动作,充分发挥他们的想象力与创造力.再通过诱导的方式过渡到主教材上来,使学生在自主、愉快中主动学习.实践中我还时常采用回忆与想象相结合的方法来刺激学生的想象创造力,帮助学生进一步掌握学过的动作和创造新的动作.
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等,形成群体活动的环境.在活动中让他们担任一定的游戏角色,促使他们通过自己的努力,完成集体对自己所承担的角色的期望,而得到同伴的喝彩和教师的表扬.从而得到自我肯定和确认,让他们对体育课产生浓厚的兴趣.游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式,它内容丰富,趣味性强,又可以全面发展学生的身体素质,是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手.把游戏贯穿于体育的始终,渗透在课堂的各个环节、基本技能,完成教学任务.如“运球接力”“看谁传得快”等,让孩子们从兴趣出发,培养特长生.集体荣誉是一种团体精神,团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力.教师把学生分成若干组,给予一定难度的活动,如“冲过火力网”,对取胜的小组给予表扬,以后又多次分组,打乱学生的组合,使多数学生都有取胜的机会.在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染.在同伴的鼓励和影响下,当发现自己的小集体处于不利地位时,那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程,学生不知不觉就会对活动产生兴趣,也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力.
总之,在新课改理念下,学生的学习兴趣要“增强成功感”“乐教乐学”“让学生感到满足”“开展校内外活动”为理论依据,抓住小学生学习体育的心理特点,慢慢启发,引导,从而激发他们对体育的学习兴趣.