中学作文教学的策略

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【摘 要】很多中学生怕学语文主要是不会写作文,甚至对作文感到畏惧,写出的作文内容空洞无物,条理不清,缺乏想象力.笔者根据自己的教学经验,总结出可以解决以上问题的策略:(1)激发学生的创作冲动,寻找学生“兴奋点”;(2)通过对感兴趣的作品进行改写、续写等来培养学生的创造能力;(3)认真观察生活中有趣的、有意义的事,注重素材的积累.

【关 键 词】中学作文情感想象力教学策略

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)31-0104-01

作文是语文学习的半壁江山,是关系到语文教学质量的重要问题.在当前的课改背景下,对学生的写作能力有了更高的要求.笔者根据自己多年的教学经验提出了以下作文教学策略:

一激发学生的写作兴趣

“兴趣是学习最好的老师”,有了写作的兴趣才有写作动力.当一个人对写作产生了兴趣,他就会去探索追求.因此,语文教师的首要任务是激发学生的兴趣.

1.注重激发学生的情感

素质教育包含知识、能力和情感教育.情感是人们对客观存在的事物的体验态度,它可以使人对事物产生倾向性思维.在中学作文教学中,情感教育至关重要.很多中学生由于环境的限制,每天的生活单调枯燥,缺乏情感体验.因此,写作时,他们就会感到无话可说,提笔忘词,痛苦无奈,焦躁不安.针对这种现象,我在作文指导时,尽量根据学生的生活经历,创设符合学生心理特征的情境,让学生进行情感体验,激发写作,诱发学生把内心要表达的意思写出来,从而引起写作的冲动.在写作指导时要尽量寻找学生的“兴奋点”,才能达到“四两拨千斤”的效果,产生强烈的震撼力.

2.挖掘学生的“闪光点”

每个人都希望能得到别人的赞同和表扬,特别是写作的点评上,我始终奉行当众找出学生的“闪光点”.学生作品中的一小段,一句话,甚至一个词用得好,都要给予鼓励,对于这些“闪光点”,可以读给全班同学听,以此激励和延续学生的创作热情,有时,也可以让学生自己去找作品中的“闪光点”,或者小组内互找,学会发现和欣赏,并说一说自己的理由.这样,从不同角度去感受作文的美,同时,还能提高自己的写作技巧和充满创作.

二注重作文素材的积累

学生觉得作文难写,不知如何下笔,主要在于平时不懂得如何积累素材.特别是现在很多学生的生活单调,每天“三点一线”——教室、宿舍、食堂.这样的生活模式导致学生思维单一,加上平时不注意观察身边有意义、有趣的事,导致学生下笔难.


为了改变这种状况,我从以下几个方面入手,收到了较好的效果.首先要改变学生单调的生活模式,引导学生参加丰富多彩的课外活动.教师根据本校的实际情况,因地制宜地开展一些活动.这些活动中教师加以协助,让学生成为活动的组织者、参与者,也可以引导学生走出校园,参与社会实践活动,扩大学生的生活范围,开拓学生的视野.其次,要求学生多花点时间去看书,读报纸等文化资料.注意积累名人佚事、先进事迹、民间故事等素材,养成随手摘写素材的习惯.有时在阅读中碰到好的词、句、段,也可以随时记录下来,这样,在写作时就不会感到无从下手,坚持一段时间后,学生在写作时就会思路开阔,文思敏捷,行文顺畅.最后,要学会观察生活,把生活中一些有意义的事,随时写下来,记录一些生活片段的感触.这样才能积累素材,写出有真情实感的作文.

三开拓思维,培养想象力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着世界进步,并且是知识的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素.”在中学阶段,应着重培养学生的想象力,在写作过程中,人的大脑综合了形象思维、逻辑思维、发散思维等,很多中学生缺乏想象力,因而写出的作文犹如白开水,平淡无味.在中学阶段培养学生的想象力可以通过多种途径来进行.

1.续写课文

利用学生已学过的文章,在原有故事情节的基础上,根据一定的主题、任务,创造性地续写,有利于培养学生的想象力.如《我的叔叔于勒》一文,可以引导学生根据课文的内容情节,展开丰富的想象进行续写,若干年后,于勒叔叔发财致富,回到家中,根据一些人物的性格特点去描写发财后的于勒叔叔回家的情景,详细写出各种人物的动作、语言、神态、心理.这样的续写灵活有趣,使学生热情高涨,达到了教学的目的.

2.改写课文

它是培养学生想象力的有效途径,对于同一个内容,每个人观察的角度不同,就会产生不同的想象效果.如《润土》一文中,根据当时的社会环境、人物性格等进行改写,有几个同学就会有几个“润土”的形象.因此,改写不仅丰富了学生的想象力,更培养了学生的发散性思维,大大提高了写作水平.

总之,要突破学生的写作困境,教师就要改变教学方式,解放思想,激发学生的创作,注重平时的素材积累,引导学生开阔视野,培养学生的想象力.这样,学生的写作水平必将得到提高.

〔责任编辑:庞远燕〕

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