小学识字、写字教学

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【摘 要】运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,激发学生识字兴趣.教给学生自主识字方法,重视学法指导.倡导探究、合作学习,提高学生识字学习参与性.运用现代教育技术,为识字教学插上双翼.游戏识字法、字谜记忆字法、儿歌识字法等都是激发学生识字兴趣的好措施.

【关 键 词】创设教学情境激发兴趣直观形象

识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点.《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”.如何有效提高小学语文课堂识字教学效率：

一、创设教学情境,激发学生识字兴趣

小学生,尤其是低年级的学生注意力集中时间较短,在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,容易产生疲劳,从而影响学生的学习效果.因此,激发学生识字的兴趣,能充分发挥学生的主观能动性.《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标.可见,识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣.

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”.根据儿童的心理特点和年龄特点,教师创设一定的情境,开展各种活动和游戏,可以使得学生愉快识字.

游戏的种类繁多,方法各异,如开火车、摘果子、转盘转转转、大风车等,可以让学生快速读出老师出示的生字,还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等游戏请学生读准字音、认清字形.游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制,在游戏中,枯燥乏味的汉字很容易记住.

小学生字形分辨能力差,遗忘率高,认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键.猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来,有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点,加强对生字的观察、分析.很多汉字都可成为一则谜语,如：八只脚——趴；十八张嘴——杏、束、呆、困；羊字没尾巴,大字在底下——美；人在高处走,云在脚下行——会；辛辛苦苦说句话,站在两边争论它——辨；辛辛苦苦种个瓜,时时刻刻抱住它——瓣等猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体,不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣,感受到成功的喜悦,而且能培养学生的创造性思维,可谓是两全其美!

儿歌琅琅上口,生动有趣,它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式,一旦记住便终生难忘.在第二册《识字8》一课中教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时,可先复习基本字“青”,然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片.每幅图片的下面编了一首儿歌：“加上什么水清清,加上什么表心情,加上什么说声请,加上什么天气晴”,让学生看图、看字、想问题.最后学生回答出：“加上‘氵’水清清,加上‘忄’表心情,加上‘讠’说声请,加上‘日’天气晴”,并编成了这样的儿歌：“天晴晴,水清清,请你来,做事情.小朋友,爱眼睛,小蜻蜓,夸你行!”另外,在《乌鸦喝水》一课中,有这样两个生字“渴”和“喝”.教学时,把两个生字放在一起出示,让他们进行对比.学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同,部件相同.据此编首儿歌：“口渴需要水,渴是三点水.喝水要用口,喝是口字旁.”等在琅琅的儿歌声中,学生的识字能力得到加强,语言表达得到锻炼,主动识字愿望得到了提升,课堂识字效率得到了提高.

二、教给学生自主识字方法,重视学法指导.

新大纲强调：“学生是语文学习的主人.在教学过程中,随着学生学习经验的积累,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力.”在教材中,编排了专门的“识字”单元来帮助学生集中识字,就是要学生掌握识字规律,学会方法,从而提高识字效率.如：读记笔画法、部件分解法、字形分析法、比较法、熟字带生字法、偏旁识字法等.

此外,教师应充分调动学生的积极性,让学生动脑筋想一些合理的方法识字.如“滚”,右边笔画较多,孩子们开动脑筋,很快想出了识记办法：“滚”的右边,是把“衣”拆开,放进去一个“公”,不过,“公”的捺要改成点.用这样的方法,学生很快记住了这类难字,并且记得相当牢固.

三、倡导探究、合作学习,提高学生识字学习参与性

古人云：“授之以鱼,不如授之以渔”、“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”.在识字教学中教师应坚持以学生为中心的原则,把学习的主动权交给学生,让学生做课堂的主角,充分发挥学生的主体性和主动性.指导学生通过自主、探索、合作等方法,从“音、形、义、情”方面引导学生去探讨,让学生说说自己是怎样认识、学会和记住这个字的.

学生之间通过合作学习能释放出巨大的能量,教师要充分挖掘学生的潜能,在课堂上大力开展学生间的合作活动,如同桌讨论、小组交流等.在识字教学中可以采用“生生互动”的合作教学形式,凝聚学生集体的智慧,做到“人人教我,我教人人”,有利于优势互补,缩小个体差异.让学生在合作讨论中读准汉字的拼音、分析汉字的结构特点,熟练掌握汉字的字形.如,教学“明”字时,让同组的学生说说,你是怎样记住这个字的?有的学生说“明”与“太阳”有关系,所以是日字旁,有的学生说“明”与“月亮”有关系,所以它的旁边有“月”字等,学生各抒己见,畅所欲言.这样就会让一些比较难以解决的问题,通过学生的合作性学习迎刃而解.这样既调动了学生学习的积极性和创造性,又给学生提供了展示自我的舞台,更提高了课堂教学效率.

四、运用现代教育技术,为识字教学插上双翼

以往识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背,学生兴趣不大,教学效果也不佳.如果运用现代教育技术,利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应,为识字教学插上双翼,创造一种轻松愉快的学习氛围,使教者乐教、学者乐学,让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快,从而达到提高课堂识字效率目的.

总之,在小学语文课堂识字教学中,要以激发学生兴趣为前提,以学生的认识活动为主体,教会识字方法,努力创设多种的教学情境及手段,采取多样教学策略,不断调动学生学习积极性,才能提高课堂识字教学效率.