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近几年随着城市化进程的快速推进和农村人口外流,农村中小学基础设施和教育水平的弱化,使多数学生在习惯方面差；集休意识不强,自我为中心的思想较为严重；不少学生的性格孤僻,情感脆弱、抑郁.这就造成学生缺少学习的自觉性和意志力；学习效果差,学生易对学习失去兴趣.因此语文教学作为学校教育的重要组成成分,在学科课堂教学中渗透心理健康教育势在必行.
通过语文学习,使学生在语文课堂教学中受到心理教育的熏陶,在对社会的思想和道德标准认识的过程中,产生自觉的态度和积极的动机,进行思想道德和心理评价,并转化为情感体验和行为习惯,使之成为学生个人良好的个性心理品质.语文教学渗透心理健康教育,要以学生为中心,尊重学生的人格,注重在课堂教学中创造良好的教学氛围,渗透无痕,润物无声,激发学生的积极情感,让学生享受到成功的机会,培养学生的参与意识与合作意识,发现心理问题,及时纠偏.在教学中还要以活动为载体,积极鼓励,实施积极的心理暗示,切实帮助学生解决心理困惑,才能培养学生健全的人格,促进学生心理全面发展.
“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.”新《课程标准》已经突破了以往偏重“双基”的局限,把学生课堂教学过程中体现出来的积极态度、浓厚兴趣、健康情绪、深刻体验、良好习惯、顺利交往等心理健康教育追求的“非认知目标”纳入到课堂教学的目标与评价内容之中.
教师对学生产生的影响往往是深刻而持久的,教师如果不掌握一定的心理健康教育知识,不谨言慎行,经常惩罚学生,挫伤学生的自尊心、自信心等等,那么教师将直接成为导致学生心理问题或心理障碍的原因；同时,提高课堂教学实效也要求我们在课堂教学中渗透心理健康教育,因为只有学生心理健康,才能真正长久高效地学习.
在教学过程中,课堂语言的巧妙运用,适合的肢体语言,与对学生的期待相结合,能产生较佳的良好的课堂气氛和效果.讲课时,给学生鼓励的眼神、动作、话语,让他们受到鼓舞.在和谐的课堂教学中,师生共同探讨问题、学习知识,形成良好的课堂教学活动,使学生在轻松、愉快的教学环境中受到心灵的重塑和洗涤.
1、进行合作式学习,让学生学会协作,形成良好的人际关系.
目前在校的学生,大多都是独生子女,因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响,许多学生养成自私,我行我素,唯我独尊的不良性格,在教学中可以组织学生组成学习小组,采取合作式学习,鼓励学生与其他同学进行交流合作,不仅能促进知识技能的学习,还有利于目标分享,信任与责任感等方面的社会学习,形成竞争与合作并存的人际关系.
2、丰富学生的情感体验,培养高尚的情操.
中学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱,对民族的自豪感和尊严感,对自强不息,向命运挑战的精神,对社会集体的荣誉感,对同学的友谊等,而这正是道德感的主要内容.审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感.
3、创设学生获得成功的机会,克服厌学情绪
在课堂教学过程中,尽可能地为学生创设获得成功的机会,让学生获得不同程度的成功感.教师对学生的思路、解答中的某一步都加以肯定,对差错或不足之处,启发学生自己发现、修正,提高学生的自信心和学习积极性,形成学生的成功心理和自我学习、自我教育的内部动力,成为学习的成功者.
4.尊重学生人格,让学生形成阳光心态
在进行教学时,我尽量不挖苦、讽刺学生,不伤害学生的自尊心和自信心,尊重每个学生,尤其是学习潜能生的人格.我认为积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一.在课堂教学中,对他们进行心理健康教育的渗透,才能健全他们的心理.他们在一次次的鼓励教育下努力锻炼自己,他们进步很快.这样实施心理教育的渗透,就能使学生感受到自己的点滴进步,寻找到塑造自我成功的途径,从而走出自卑的心理,形成阳光的心态.
5、积极的口头表达,让学生形成良好的思维品质
口语训练,需要思维的敏捷性.精彩的口头表达,或是“唇舌剑”时,能迸发出学生独特的灵感火花.我让学生口头造句、复述课文、口头作文、谈体会、评价别人、争论问题,这样有助于培养起学生非逻辑创造性的思维品质.
6、以写作为契机,培养学生树立正确的人生观.
在作文教学中给学生设置一个大胆写、大胆问、喜说乐写的平台,让他们尽情倾诉内心感受,这样不但能对学习作文大有帮助,而且对学生也有良好的心理健康教育,可谓相得益彰.因而,在作文教学中渗透心理健康教育也显得十分必要.
语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多,值得语文教师去探索创新.但在教学中,要注意不能把自己的主观愿望强加给学生,或代替学生去作出判断和抉择,而是协助学生认识自我,肯定自我,接纳自我,尽量发挥他们自己的潜力,使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展.