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【摘 要】培育社会所需求的高素质指导干部是党校教育活动的中心,以人为本的教育管理理念是科学的发展观和方法论.确立以人为本的教育理念,是加强党校教育管理的重要指导思想.
【关 键 词】以人为本党校管理教育科学发展观
一、确立以人为本的党校教育理念的相关依据
(一)、党校的定位
党校姓“党”名“校”,不管是党校还是基层党校,都是如此定位.党校姓“党”,意味着党校是党委的一个部门,它要围绕党的要求开展工作.以人为本是党的十六大以来党特别强调的一个重要思想和基本要求,是各行各业应该遵循的一个指导思想.党校作为中国各级党委的一个重要部门,更应该在实际工作中践行以人为本的思想.
(二)、党校教育的根本任务
党校教育培训的对象主要是广大党员干部,能否切实提高领导干部的素质能力,是衡量党校教学质量的重要标准.建设一支高素质的领导干部队伍,提高领导干部的执政素质、能力和水平,是党校教育应解决的根本问题.而要提高党员干部的素质,就必须坚持以人为本.只有坚持以人为本,才能使党校教育立足于满足广大学员的客观要求,才能在教育过程中真正尊重学员,调动学员学习思考的积极性,全方位提高学员素质.只有坚持以人为本,才能使广大党员干部在学习过程中亲身体验以人为本的效果,使之在以后的工作实践中自觉践行以人为本的理念,真正做到一切为了人民,一切依靠人民,全心全意为人民谋利益,从而促进社会的和谐发展.
(三)党校学员的学习特点和规律
根据党校学员的学习特点和规律,要求党校教师在教学过程中必须坚持以人为本.只有坚持以人为本,才能在学习过程中确保学员主体作用的发挥,才能确保学员在学习过程中进行自我选择和自我导向；只有坚持以人为本,才能充分尊重学员的意愿和要求,才能更好地为学员营造一个轻松愉悦的学习环境；只有坚持以人为本,让学员在实际工作中的疑惑和难题在学习过程中得到解决,才能真正调动学员学习的主动性,从而收到事半功倍的效果.
二、树立以人为本的党校教育管理理念
作为以人为本中的“人”,既是党校管理的主体,又是党校教育管理的客体.在党校教育管理实际进程中,作为管理客体的人历来都不会主动,消极地接受来自党校管理主体开展的各种信息、控制指令的.因此,党校教育管理只有在充分了解人并满足人的合理需求的前提下,才能保证教学机制的正常运转,使党校管理达到预期目的和成效.
(一)凸显学员的主体地位
以人为本表现到党校的学员任务中,就是要坚持“以学员为本”.学员是学校教学任务的主体,要把学员的主体位置在整个学校的各项任务中凸显出来,着力构建“教学、科研、管理、效劳、环境”五育人的任务体系.依照学员政治思想管理、学习管理和专业生活管理等方面,配置党校的教育资源,优化教学元素,为学员发明更为优秀的教学环境和友好的教育评论.树立以学员为本的观念,还包括尊重学员团体生活,课程的选择,价值观的自在表述和特性的张扬,以及对团体发挥才干的认同.
(二)发挥教员的主体作用
把以人为本理念运用到党校教育管理中,就是要坚持与时俱进,发挥教员在党校教育管理中的主体作用.以教员为本的管理理念以为,教员是完成学校教学任务的主要休息者,是学校完成管理目的,促进教育事业的创新与发展的主要力气.此外,还包括以教员的发展为本,对教员长期延续培训.教员发展与学员发展休戚相关,尤其是党校的学员,都是来自不同层次、级别的各级指导干部,要使他们在学历、职称、任务和学习等方面都得到发展.
针对阅历丰厚,在教书育人、科研创新方而行之有效的老教员,学校管理层在充分尊重老教员人格并给予他们更多关心照顾的基础上,更要发明出利于老教员总结阅历,搞好对中青年教员传帮带的教育沃土,使他们能自觉自愿地起到顾问和指点作用；关于年富力强的中年教员,要让他们勇于挑起学术科研重担,为他们提供资金、场地、对他们的业绩充分肯定,使他们凸显在党校教员中的内核作用；而而对青年教员,学校要为他们提供快速生长发展的渠道,制定培育方案和同标,促进青年教员的发展.
三、构建以人为本的党校教育管理形式
(一)构建良好的师生关系
师生关系是教员与学员之间心思的关系和距离,反映了教员与学员寻求满足其需求的心思形状.因此,师生关系的变化与发展决议双方需求的心思形状即决议双方需求满足的水平.良好的师生关系是运行正常教学活动,提高教学效率的保证.反思现行教学进程教员是师生交往进程的控制者、整个教学进程的主宰者,教学活动难以高校顺利运行,学员的主体看法、自主精神难以得到培育和开展.依据党校教学对象的特殊性,应构建教员与学员之间、学员与学员之间的友好对等和亲密协作关系,使学员体验对等、自在、、尊重、信任、同情、了解和宽容,构成自主自觉的看法,探求求知的愿望,开拓创新的热情和积极进取的人生态度.
(二)合理配置教学资源
专业上和课程上扩展学员的选择,就是以人为本的具体表现.党校教育革新要以人为本,注重效果,合理配置教育资源,全面综合地制定教学方案,将课堂教学与实际教学有机融为一体.为了促进学生对实际知识的把握和深化了解,科学制定教学方案,让学员有充足的学时来学习各门课程.
(三)实施决策
在党校管理中,权利的运用基本上很少遭到制度和顺序的监视,权利的运用者既不受人监视,也不明白要承当什么责任.在一些党校存在的现象是有的学校管理部门业务水平低下,而更多的管理者是只向上汇报,不向下通报.在干部人事制度上,出现过“一言堂”、“家长制”等有违党的集中制准绳的错误倾向.一般人的选拔任用没有经过严厉的政审、群众评议,于是教员意见很大,干群关系也因此紧张.一些决策者热衷于搞笼统工程,无视对教员阶级的关爱,其结果当然会影响学校全体目的的实施.因此,党校管理决策者必需为教职员工营建一流的环境,用感情留人、事业留人、物质待遇留人,让有突出贡献的人才在经济上有实惠、政治上有荣誉、社会上有位置.