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摘 要：任何事情都有两面性.每一个人都希望善于交往,都希望通过交往建立和睦的各种关系,而在中小学校,教师与学生的和谐相处,需要教师的智慧、宽容体谅和换位思维,等等,其中教师宽容体谅的力量远超出我们的想象,甚至可以改变一个学生的一生.
关 键 词：师生关系宽容体谅惩罚有效
从古至今,在人们的眼里,教师拥有很高的权利.在学校里,经常听到一些家长讲,孩子在家里不听他们的话,却把教师的话当做圣旨.教师言行的优劣影响学生成功还是失败,赋予学生权利还是剥夺学生权益,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们应该思考的问题.像其他权利一样,如果不加以控制,这种权力就很危险,极易产生负面效应.不加约束的权力会破坏班级里的信任关系,极大阻碍学生的身心发展.也许不经意间我的言语伤害了孩子,我却不知道.有时错误地批评了一个学生,他可能会终身铭记.四年多的教学实践,我最大的启发是：无论遇到什么事情,都要冷静,冲动的结果只能使事情变得更糟,并且多次惨痛的教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出过分的话,冷静下来之后还需要做很多工作弥补,非常不合算.与其事后做大量的弥补工作,倒不如一步到位解决问题.
那么,教师与学生之间究竟是什么样的关系?不同的人对此认识不同.有的说是平等的朋友关系；有的认为是与小偷的关系；甚至有的认为是猫和老鼠的关系.从教师是公仆的意义来讲,师生关系应该是服务与被服务的关系.而从和谐角度来讲师生关系应该是互助关系,教师帮助学生发展,完善美好的人生,使人生有意义,同时学生也帮助教师进一步发展完善自己,使人生更有意义.师生关系和谐了,班集体的力量就更大了.当然,和谐的师生关系需要教师和学生双方共同付出与努力,甚至教师的付出要更多些,包容的更多些等
最厉害的招数不是用剑杀人,而是用剑气杀人.一个曾当面顶撞你的学生,如果成为一个当面尊重你,背后也维护你利益的人,你的威信想没有也难了.[1]在一个适当的时机,我在某个学生身上试行了此法,效果显著,同时我深深体会到：学生是很可爱的,也是懂得感恩的,并且在教师与学生之间宽容体谅的力量真的很大,大到超出我的想象.
【案例】：某天早上的第一节课是化学课,在本节课刚进行约十分钟时,很多学生的眼光都投向了一个正在吃东西的学生,我顺势看过去并且让她把吃的东西吐到垃圾桶里（因为我规定：不允许在课堂上吃东西.并且说过同样的错误不可以犯三次,而她这次已经是第二次了）,她仍然我行我素,还用眼睛斜视了我一下（此时全班同学的眼光又重新回到我的身上）,我的火一下子冒起来了,（无数次惨痛的教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要做工作去弥补,其实非常不合算[2]）用了几秒冷静,我压制住怒火（可能她有原因,同时我也不想因为她一个人的过错而影响全班同学,课堂必须继续）,就让她先坐了下来,课后,我把她叫到一个没人的角落（我没有刚开始发现她吃东西那时激动了,而她也没有那么不可一世了,此时此刻,我们都冷静下来了）.
师：有没有吃早饭?
生：没有.
师：为什么没有吃早饭?难道你不知道吃早饭对人的身体影响很大吗?你这样经常不吃早饭的话,受影响的是自己的身体等
生：等（她只是一味地看着我,在听我说）
生：老师,对不起,我答应过你不会再在课堂上吃早饭,可是今天我又这样做了还影响你上课等我保证,没有第三次了.
师：昨天晚上是不是身体又不舒服了?这样吧,要是以后再有类似的事情发生,你就事先和我讲一下,你出去吃好东西之后再回教室,不然,你一节课都在想着你的东西,什么也不会听下去的,不如吃饱之后回来好好听,这是我们之间的秘密.我姑且再相信你一次,不过,不是万不得已请不要随便要求出去吃早饭的请求,还有,对于今天的事情,你得写一份感受给我,感受要深刻.
等
这件事情以后,这位女生每次看到我都会笑着打招呼,到目前为止,她再也没有在我的课堂上吃东西.听课代表说,她背后还经常夸奖我.学生贪吃东西是正常的,不是大的错误.但是这既然是事先规定好的纪律,教师应该言必行、行必果.
【感悟】：教师爱学生,要讲究言行,热爱所有学生.教师爱学生,要注意一言一行,热爱所有学生,没有界限,没有等级,一视同仁；没有偏爱,没有偏倚,不因哪个学生长得漂亮、伶俐、乖巧就施爱偏多,也不因哪个学生长得丑陋而不理不睬.这样会影响学生一生的成长.教师是人,学生也是人,而且学生在一定程度上讲,更加需要关心,更加需要被尊重.尤其是处于青少年时期的学生,有很严重的逆反心理.逆反心理是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生反感情绪,故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态.突出表现为他们对老师或父母的教育常表现为很不服从,告诉他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公开顶撞.教师在处理这类事件不会有好脸色,很少有老师过问他们为什么会这样.有些学生因为家庭的原因,更多的是因为过高的教育教学目标,过重的学习负担压得他们喘不过气来.对于这个问题,我认为除了提高自身的修养和教育艺术水平之外,最重要的就是为他们创设良好的教育情境,包括创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用,培养健康向上的班风学风.
实践证明,教师要善于以和蔼可亲的教态、亲切关怀的语言、温柔亲切的目光对待学生.这样,才能赢得学生的尊敬,才能让所有学生亲近.平时要细致入微地观察每一位学生的学习情况和行为习惯,利用多种切实可行途径与全班每一位学生多进行思想和心灵上的沟通,达到心灵的碰撞.如果我们能换个角度看学生,就能通过开展多种多样的活动发现学生在其他方面的特长,再真心实意地给予夸奖、宽容和适当的体谅,那么情况可能就会大不相同.