复合型人才培养目标下的《大学体育》课程改革与实践

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摘 要:中国的高等教育在由精英教育向大众化教育的历史性转变时期,多样化发展和多层次办学将一元化精英教育推向了以复合型、应用型人才为主的多元化教育.《大学体育》课程为实现复合型人才培养,在课程思想、课程内容、课程教学方法与评价等方面不断重构,实现《大学体育》课程人文素质、体质健康目标不断创新与发展.

关 键 词:复合型人才;大学体育;课程改革;实践

中图分类号:G642.0?摇文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)03-0025-02

一、研究的背景

1999年6月5日,、国务院召开了第三次全国教育工作会议,做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,明确提出以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.要求全面提高高等教育质量,突出“健康第一”的教育指导思想.中国的高等教育就开始由精英教育向大众化教育的历史性转变,多样化发展和多层次办学将一元化精英教育推向了以复合型、应用型人才为主的多元化教育.2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》确立了“以健康教育为基础,基本目标与发展目标并重”;按照三个自主的原则,充分满足学生参与体育的热情,使学生能够掌握一至二项体育锻炼方法为目的,加强终身体育思想的培养.全国普通高等学校体育课程新的一轮教学改革与实践全面展开.鉴于我国高等教育改革发展的历史时期,针对大学生喜欢体育活动,但不喜欢上体育课的状况,2003年在学校进行复合型人才培养目标改革的情况下,我们进行了《大学体育》课程的改革与实践,以完善学校复合型人才培养改革.经过六年三个教学周期的改革与实践,其成果超过预期目标,在复合型人才培养中取得了比较大的成就,得到学校和社会的普遍好评.《大学体育》课程被评为湖北省高等学校精品课程;获得省级教学研究成果三等奖一项,校级教学研究成果二等奖二项,三等奖二项,校级教学研究项目17项,公开发表教学研究论文一百多篇,出版体育教材12部,学生桥牌队、定向越野、健美操等项目多次参加世界及国家级比赛获得比较好的成绩.实现了拓展大学生体育文化素养,发展个性,培养社会适应能力,构建了复合型人才培养的《大学体育》课程内容体系的目标.复合型人才是指具有宽阔的专业知识、广泛的文化素养及多种能力和发展潜能,以及和谐发展的个性和创造性,并得到社会认可且成功实现人文精神与科学素养、通与专、知识传承与创新的统一的“T型”人才.为了突出复合型人才特点和培养目标,《大学体育》课程以培养学生体育兴趣与爱好为出发点,以提高学生参与体育活动为重点,以发展学生终身体育思想为目标,在教学目标与内容、教学组织与方法、教学质量评价等方面进行改革与实践,对完善复合型人才培养具有重要的作用与意义.

二、研究的对象

武汉工程大学《大学体育》课程,2004—2006年级学生.

三、研究的方法

1.文献资料法:查阅有关复合型人才培养和学校体育教学方面的研究成果与论文.主要通过查阅《中国高等教育》、《中国教育报》、《体育学刊》、《北京体育大学学报》、《武汉体育学院学报》及网络知网等.

2.调查法:对武汉工程大学学生进行问题调查、随机访谈、教学评价等形式进行.

3.实验法:将针对复合型人才培养的《大学体育》课程内容体系进行周期性教学实验不断完善.

4.统计分析法:对武汉工程大学2004—2006年级学生体质健康状况进行统计分析.

5.成果总结法.对本课题组2003—2010年的教学成果进行归纳总结.

四、研究的成果

本研究成果是在武汉工程大学《大学体育》课程组基于复合型人才培养模式改革的基础上,进行《大学体育》课程教学改革与实践的结果上的成果反映.主要表现在如下几个方面:

1.基于学校“厚基础、宽专业、重实践、促创新”的复合型人才培养模式改革,以突出“健康第一”的教育教学指导思想为目标,将现代大众体育、休闲体育、民族传统体育和竞技体育项目相结合,以学生个性发展,便于广泛开展与参与,以发展身体、智力,提高抗挫折能力为前提,构建了以个性化教育为特征的《大学体育》课程内容体系.(1)《大学体育》建成湖北省高等学校精品课程,2006年《大学体育》课程通过以健康为本,以终身体育为目的,采用层次化教学,多项式考核,实施“课内外一体化”等教学改革,教学效果好,质量得到提高,其成果得到教育部门的认可,获得湖北省高等学校精品课程称号(鄂教高【2006】16号).(2)构建了以复合型人才培养为目标,个性化教育为特征的《大学体育》课程内容体系,基于学校“厚基础、宽专业、重实践、促创新”的复合型人才培养模式改革,《大学体育》课程作为学校一门重要的公共基础课程,其课程内容以适应学校复合型人才培养模式改革为核心,以突出“健康第一”的教育教学指导思想为目标,将现代大众体育、休闲体育、民族传统体育和竞技体育项目相结合,以学生个性发展,便于广泛开展与参与,发展身体、智力,提高抗挫折能力为前提进行选编.经过不断的研究、改革与实践,构建了以复合型人才培养为目标的《大学体育》课程内容体系,编写了武汉工程大学《大学体育》课程教学大纲.公开发表了《新时期大学体育课程内容体系的改革与实践》、《论大学体育对学生个性的健康发展》等研究论文.

以个性化教育为特征的《大学体育》课程内容体系模块:

2.长期坚持面向全体学生,建立多个课外体育健身基地,将课内课外教学有机结合,形成了课内突出体育健康知识、体育技能教学为主导,课外学生自主锻炼为主、教师指导为辅,注重实践的《大学体育》课内外一体化教学模式:(1)基于“复合型人才培养模式改革”《大学体育》积极开设各类体育文化、体育赏析选修课程,丰富大学生体育文化知识,培养高尚的审美情趣和鉴赏水平,提高体育文化素质,养成自觉参与体育活动的习惯.在校内外建立健美操高水平运动队、定向越野和棋牌类的训练基地以及普通大学生户外休闲运动基地,为学生提供一定的良好健身条件与环境,有利于学生积极参与体育运动,全面促进人体健康发展.在校内由国家、省、校投资建成了国家级“青少年桥牌俱乐部”、“湖北省大学生桥牌基地”.(2)在突出学生身体全面发展的基础上,要求学生掌握一定的锻炼方法与手段作为终身锻炼的标准.通过课内教学学生掌握1~2项运动项目技术,课外加强身体素质和运动技能的练习,注重学生个性发展,最大限度地调动学生参加课外体育活动的积极性,学生在体育教师的指导下成立了体育爱好者协会.构建了《大学体育》课内外一体化的教学模式.篮球、排球、足球、武术、健美操、棋牌等多个体育俱乐部长期开展活动,效果很好,受到学生的喜欢.《大学体育》课程学生评教全校排名多年保持在前三名.《高校“课外体育”教学模式的研究》获得2008年学校教学成果二等奖.《高校体育课程课内外教学一体化新模式的构想》论文获得湖北省第六次优秀高等教育研究成果二等奖.(3)精心组织,全员参与,保证每天一小时运动,学生课外体育活动的组织,主要通过参加课外体育活动签到、长跑指纹记录等形式,督促学生保证每天参加一小时的体育锻炼.2009年健美操队获教育部批准招收高水平运动员.2010年获得教育部高等学校开展“阳光体育”先进单位.(4)学生体质健康保持优秀水平,学校大学生体质健康标准测试合格率长年保持在97%以上.其身体形态呈偏态分布,“正常体重”比例较低,“营养不良”和“肥胖”比例较高;身体机能和身体素质优于全国平均水平:肺活量检测结果显示学生肺机能整体较好,下肢和腰腹爆发力整体相对较弱,但上肢力量表现较好,其平均成绩均明显优于全国均值;一、二、三年级男女生速度耐力素质水平明显好于全国水平,而大四男女生耐力素质整体差距较大.(5)学生运动队综合水平保持在省内前十名,近10年来,由于我校注重体育的课内外一体化教学,群众体育开展很好,学生运动代表队多次参加全省大学生运动会都取得比较好的名次,保持在前八名水平.(6)课内外教学一体化模式运行路径.3.注重培养大学生体育与健康素质,构建了《大学体育》理论与实践教学评价体系.(1)创新了《大学体育》课程教学与评价的组织形式,针对复合型人才培养注重理论教学系统、逻辑性强,实践环节规范、程序化严的特点.《大学体育》课程在突出实践教学的基础上,充分发挥学校体育资源,按照“三个自主”的要求,最大限度地满足学生对体育教学的需要,开展《大学体育》实践的教学改革.与此同时,加强了体育文化知识的教学,提高了学生对体育文化的认识.通过采用现代信息化教育技术和网络技术对《大学体育》理论教学进行了一系列的改革,构建了以网络信息化为载体的、教学与评价一体化的《大学体育》理论课程教学模式,教学效果显著,得到学生好评.公开发表《普通高校开设体育理论与实践相结合课程的可行性研究》、《对湖北省普通高校体育理论课教学的新探究》论文.

《大学体育》课程教学与评价组织形式路径:

(2)完善了《大学体育》教学评价体系,结合复合型人才培养目标要求,建立了以体育教学、课外体育活动和体质健康水平测试为主要评价指标的《大学体育》教学评价体系.该体系对《大学体育》的教学起到了客观的评价促进作用,完善了以复合型人才培养的《大学体育》教学质量的评价,全面提高了学校《大学体育》精品课程的建设质量.公开发表《对普通高校体育教学评价体系构建的探讨》论文一篇.

五、本成果的创新点

1.构建了符合复合型人才培养,突出学生个性发展的《大学体育》课程体系.针对“厚基础,宽专业,重实践,促创新”复合型人才培养需要,充分体现“健康第一”的教育指导思想,突出《大学体育》“课内外一体化”教学模式,以现代大众体育、休闲体育、民族传统体育和竞技体育项目相结合,突出学生个性发展,便于广泛开展与参与,发展身体、智力,提高抗挫折能力为前提,构建了符合复合型人才培养的《大学体育》课程体系,具有创新性、应用性和可推广的价值.

2.创新了《大学体育》理论课教学与评价一体化的教学组织形式

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.《大学体育》理论课程教学与评价,充分利用现代网络信息技术,通过Inter网和校园网及师生答辩等形式进行,教学效果好,学生满意度高.改变了以前《大学体育》理论课程教学单调、乏味,学生不喜欢的状况.

3.建立了复合型人才培养的课外体育健身基地.加强复合型人才的体育文化素质和社会适应能力的培养,是现代社会复合型人才培养的重要组成部分.通过建立大学生健美操、桥牌、定向越野运动等课外体育健身基地,吸引更多的学生到健身基地参加活动,实现大学生社会适应能力的提高.

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