大班科学课教学策略

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小学阶段,学生应掌握基本的学习方法,养成良好的学习习惯,学到的知识将对后继学习产生重大影响.

一、加分减分评选科技之星,培养学生良好行为习惯

针对我校每班七十多人的大班额教学,科学课堂中的组织教学是整个教学过程的重要组成部分,是课堂收到良好效果的基本保证.在课堂教学中,经常可以看到探究活动在学生的兴奋大叫中开始,伴随老师和学生的手脚忙乱进行,在教师声嘶力竭的叫停和学生的依依不舍中结束,出现了“一动就乱、一乱就收、一收就死”的局面.课堂上热烈闹闹,但学生的能力是否在发展,思维水平是否能提高,值得怀疑.因此针对上述情况,为了有效组织科学课堂,每学期的第一节科学课,我就将学生的坐位编排好,划分为十二个小组,每组选一名小组长.对每节科学课实行加分减分制度,并把加分减分细则公布于众,让每个学生心里明白哪些方面可以加分,哪些方面可能减分.一月一总结,全班前三名可以自选座位.第一名被评为本月“科技之星”,名字张贴到黑板上,号召全年级的同学向其学习.经过一段时间的训练,学生各方面的行为习惯正在逐步养成.科学课堂出现了“动而不乱、一收就灵”的局面.

二、课前充分准备,教师提前预设,培养学生善于实验的习惯

科学教师课时多,设计的班级多,有时直接导致许多教师无力准备实验器材,能省就省,使实验教学大打折扣,碰上要在课前收集的相关资料,就更是难以落实.教学预设不足,主要表现在对实验中可能出现的问题不了解,没有提前预防,实验前没让学生明白实验目的.针对上述情况,教师应重视实验教学的课前准备,在深入研究课标要求及教材意图的前提下,从多方面精心准备,做到有的放失.课前为实验探究准备有结构的材料.材料的准备一是要有一定的数量,以满足全体学生的需要.二是要有一定的结构,具有一定的代表性,以揭示相应的科学道理.材料可以教师准备,也可以学生准备.尽可能为学生提供准备材料的机会和时间.教师要引导学生明确实验目的,设计好各个实验环节,更多的考虑如何契合学生的认知过程和思维发展水平.对于每个实验,可能会出现的结果,老师应做到心中有数,及时调整实验材料及步骤,从而使学生对实验产生兴趣,培养学生善于实验的习惯.

三、充分发挥小组成员的优势,培养学生乐于合作的习惯

教师利用科学实验的特殊性,对学生进行不同角度的定位.为了达到同一目的,承担不同任务的学生就会自觉融入小组合作中.实验过程分工越细,范围越广,得到的合作机会越多,学生的合作体验也就越深.因此我根据学生的基础、能力、兴趣等多方面把5―6名学生分成一个组.每组一名组长,有记录员、材料员、实验员、汇报员、协助员.针对不同的实验,交换各自的职责.看谁在小组表现积极,能出色的完成任务,并且能与其他组员配合默契.经过长时间的训练,我发现孩子们乐于合作,乐于探究.逐步形成了积极的合作态度和坚定的合作意志.

四、探究过程中发挥评价作用,培养学生主动探究的习惯

在科学探究中,学生的自信心很多方面来自教师的鼓励.评价是为了更好地学习.在科学学习中,对学生的评价是全方位的,评价的方法也是多样的,只要在探究活动中有进步的表现,哪怕是一点点,我也会及时给予表扬.如：能实事求是回答问题的,能积极思考问题的,探究中能积极合作的,能为他人成功而喝彩的,能认真倾听他人发言的,实验结束后能主动整理实验材料的等.只要某一方面较好,就给予鼓励性的评语.要使学生主动探究并形成习惯,应强调对过程的评价和在过程中的评价.同时对学生探究过程和结果的检查也是不可少的环节.新课程实施以来,对学生的作业、探究活动、准备活动、动手操作、行为习惯等各方面都给予评价,让学生感受到老师重视他们的活动.在这样的氛围中,学生学习科学就会积极主动,探究习惯也会慢慢养成.在探究活动中,教师要用一种全新的、赏识的眼光来积极评价孩子们的探究活动.要让孩子们充分体验到喜悦,要把他们遭遇的挫折和失败转化成再探索再学习的动力.

【作者单位：秭归县实验小学湖北】