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摘 要：随着我国经济及国际贸易突飞猛进,高等教育向国际化发展,因此,推动教育与国际接轨,培养高素质国际化人才成为我国教学改革的目标.双语教学是实现高校教育国际化的有效途径之一,本文分析了双语教学的优点及会计学双语教学的现状和问题,并据此提出了一些对策.
关 键 词：双语教学；会计学；对策
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）03-0237-03
在经济全球化、贸易自由化的大背景下,随着我国经济及国际贸易突飞猛进,教育国际化成为我国高等教育发展的客观趋势.进入21世纪,尤其在本次全球金融危机中,中国在世界经济中迅速崛起,扮演着非常重要的角色.国力的竞争归根结底是人才的竞争,充分利用国内和国际两个教育市场,优化配置本国的教育要素,培养具有国际竞争力的人才成为我国高校教育发展的目标.双语教学是我国高等教育与国际接轨的桥梁,是当前教学改革的热点和重点之一.2001年8月,国家教育部在《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平,创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学.
一、双语教学的优点
1.培养全面发展的复合型人才.双语教学,是为了适应全球经济一体化,培养具有创新精神、懂得专业外语的复合型人才.在科技竞争日趋激烈的今天,这类人才将直接影响到国家的经济发展和国际竞争地位.
2.提供外语学习环境.语言环境对语言掌握起到了重要作用,它为语言的实际使用提供了机会.英文式授课与课堂问答有助于提高英文听力与口语.
3.提升教学效果.实施双语教学,学习国外的教学理念及教学方法,从原有的填鸭式教学转为培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.原版教材的运用虽然给学生带来了许多英文挑战,但有的理论知识源于国外,通过对原版教材的学习促进学生对学科知识的理解.
4.积累专业词汇和术语.对于学生来说,英文的专业词汇和术语是双语课程学习中的一大难点.如果学生能在学习专业的同时积累一些专业词汇和术语,就能为阅读国外专业文献、出国留学及今后从事相关工作打下坚实的基础.
二、我国双语教学的模式及现状
现今,我国大多数高校的双语教学模式是将英语直接应用于非语言类的课程,使学生同步获取英语与学科知识.因此,它包含着两个关键性的特征：一是强调通过非语言类学科知识的学习达到专业学科知识学习和英语学习的双重目的；二是强调运用英语进行课堂的交流与互动.然而,我国的双语教学与加拿大等国的双语教学不同,他们是有“沉浸式教育”语言环境的移民多元文化的国家,双语教学偏重的是教育制度,主要为的是推行语言.我国的双语教学是为了适应全球经济一体化,培养具有创新精神,懂得专业外语的复合型人才,但是,我们缺乏“沉浸式教育”语言环境.只能在教学方法、教学手段、教学环境等方面创造有利双语教学的氛围,提高教学效果.
三、双语教学存在的问题
1.课程考核模式单一.部分双语课程存在着学生选课积极性不高的情况,特别是英语水平不高的学生对双语课程存在焦虑感.因为双语类课程付出的辛苦程度高,考核模式又都相对单一,一考定胜负,很多学生的成绩会低于预期或低于其他课程,不利于提高学生选双语课程的积极性.
2.学生专业及英语水平不一.会计学双语教学是会计学专业的一门后续课程,是在基础会计、中级财务会计、管理会计、成本会计等核心课程之后开设的,需要相应的专业知识做铺垫.因此,学生对专业知识的掌握程度直接影响着其对双语教学授课内容的理解.学生个体之间的外语水平参差不齐,同一个班级中存在着巨大差异.
3.国际化竞争意识不高.在教学中很多学生对双语教学认知程度不够,没有意识到它的目的是为了培养高素质的国际化人才,可以在今后的学习和工作中先人一步,而仅仅认为这无非就是一门学习外语的课程,或者是会计学核心课程的辅助课程,在这门课程上不愿意多花时间精力.
4.课堂互动不均.对于专业知识掌握程度较高、外语基础较好、对本课程有兴趣的学生课堂互动参与度比较高,而对于外语、专业知识相对薄弱的学生参与程度则比较低.由于双语教学的授课内容相对比较丰富,部分学生在课堂上跟不上教师的思路,课下又不愿多花时间加深理解,往往几次课之后就产生较大的主观惰性.
5.教材选择不匹配.双语教学对教材的要求很高,教材的选择既要符合非语言专业学生的实际英语水平,又要能够满足教育国际化的需要.很多高校教师进行双语教学都是直接选取国外的原版教材,没有经过教师的删减和加工,这样做的好处是让学生接触到原汁原味的英文教材,不足之处是,原版教材大多比较晦涩难懂,语法复杂,其难度超过了大学生专业英语教材的阅读水平.而且国外教材通常都非常昂贵,页数多在三百至五百页,让许多学生望而生畏,加之根据实际的教学计划,往往完成不了所有的课本内容,也造成了一定的资源浪费.还有一些高校教师,自己撰写了双语教材,虽然参照很多英文原版教材,但由于文化背景和语言背景的限制,英文表达呆板,用中式的思维译成英文,不利于学生准确表达专业知识.
6.课程开设不科学.在国家教育部的指引下,许多高校为了赶潮流,没有全面考虑课程体系和教学计划的需要,只考虑如何利用有限的教学资源,哪些老师可以进行双语教学,根据其特长,分别对号入座,选订课程教材,双语课程的科目就这样定下来了.因而导致课程开设随意性大,无法保障双语教学课程的质量.
7.缺乏双语教师培养计划.双语教学中,影响双语教学的关键因素是教师,高质量的双语教学需要高素质的双语教师.然而许多高校存在师资力量不足,教师的教学水平及教学方法参差不齐,没有一个平台供双语教师交流学习,学校也没有相应的培养计划.
四、对策1.改进教学模式、课程设计、教材建设.双语教学是一项实施成本较高的课程改革,如果效果不佳,会造成人力物力财力的浪费,因此,学校应在课程选择、教学模式、课程设计、教材建设上多花功夫.对于会计专业的学生,在课程选择上,选取与所学过的专业课关系密切,应用性较强,具有中外可比性的学科专业课,如财务报表分析、财务会计、管理会计、国际会计等.在教学模式上,可以根据学生的实际英语水平和专业水平进行分层次教育,因材施教.在课程难度上采用阶梯式教育,例如对于英语和专业水平欠缺的学生,尽量缩小班级规模,这样教师会有更多的精力关注每一个学生,同时,可适当降低课堂英语授课比例,难度可以循序渐进,教学重点应放在术语、专有名词上.教学方法可采用启发式、互动式及鼓励式的教学方法,加入案例教学,让学生能通过思考而发表自己的看法,让学生敢开口.在教材建设上,要选择难度适中、编写质量高的国外原版教材,有条件的学校可以在原有教材的基础上,进行教材改编,通过教材改编,进一步优化教学方法,提升教学质量.
2.提高学生对双语课程的认知度.在经济全球化、贸易自由化的大背景下,双语教学的目的是培养具有国际视野和国际竞争能力的高质量人才.双语课程不是一门简单的“英文翻译课”,学校应该提高学生对双语课程的认知度,让学生拥有国际化思维,为今后的学习、工作奠定基础.只有学生对英语及专业学科知识具有强烈的兴趣和需求,才会使他们持有强烈的学习动机,他们的学习积极性才能得到激发,提升学习成效.也只有学习者对双语教学有较好的认知,才有助于他们避免或减轻双语课程学习过程所带来的困难与焦虑感.选取优秀的往届学生回到课堂做演讲的示范性教学也是一个不错的选择,学长学姐们能给予学生很好的指引,还能传授一些经验,学生也能从学长学姐出色的展示中受到鼓舞,知道前进的方向.
3.营造语言环境氛围.在双语课程教学中,可以采用多种形式,灵活使用外语进行教学,有条件的学校可以充分利用国际交流活动,如国际交流生、国际短期学生访问,让这些外国学生参与到双语课堂中来,访问生可以了解中国的教学模式,中国学生可以通过讨论题与访问学生合作,增强信心,了解国外学生的思维方式,这样的双赢模式可以增强双语教学的教学氛围.同时,可以开设国际班,与国外学校合作,让更多的学生能学以致用,有机会到国外学校学习.
4.多元化教学手段.由于双语教学不是大多学生所熟悉的教学模式,上课时不免会有所紧张,长时间下来会容易疲劳,降低注意力.因此双语课程需要采用多元化的教学手段,充分利用多媒体教学的优势.在PPT的布置上可以采用生动的图片、活泼的背景,多放置案例、流程图来代替大段的枯燥文字.同时,偶尔穿插与上课内容相关的国外名校公开课的教学视频也是吸引学生注意力、缓解疲劳的一种方式.
5.培养学生的团队学习精神.在国外的教学中,很推崇团队协作,因此在双语教学过程中,教师可以将学生分为6人左右的组,无论课后学习还是课堂讨论、演讲都以这个组为单位.培养他们的分工协作意识,教师要注意鼓励,让他们在学习的过程中发现问题,在小组的研究下解决问题.学生会渐渐形成小组竞争意识,良好的团队氛围会带动每一个组员,从而形成良性循环,进而促进每一个学生的自主性学习能力与团队精神.
6.加强师资.双语教学提倡营造国际化环境、国际化的文化,使学生在思维方式上有所创新.因此,对于教师,需要适应国际化教学,将国际与国内的学科前沿很好地融合,同时让学生了解国外不同的教学理念以及热点话题.教师的素质和双语的使用能力是开展双语教学的先决条件.教师不仅需要较高的外语水平,还必须熟练地掌握所讲授课程的专业知识.选送专业教师出国培训是最佳的提高双语教学师资的途径,开阔眼界,拓宽思路.在国外的培训中,教师能实地感受国外的课堂气氛、教学方法与教学手段,了解国外学生的思维方法,从而在学习中思考如何优化教学方式.