培养初中生学习物理的兴趣

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子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”一个人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性.那么,如何提高学生学习物理的兴趣,根据笔者多年的教学经验,提出以下几点方法,以期对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果.

一精心上好第一节课,激发学生的学习兴趣

新课开始时,学生受好奇心驱使,学习劲头较足,教师必需不失时机地抓住这种好奇心,使其转化为真正的求知欲,因而必需重视新课的引入.新课的引入方法很多,可根据教材和学生实际情况灵活选择,如实验引入.初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响,而实验最容易使学生产生直接兴趣.如讲“大气压强”一节,教师先做一个“杯水倒置”的实验,手中拿一个盛满水的水杯,问“我如果把水杯倒过来,水会流出来吗?”学生肯定地说:“会”,然后在杯口盖上一张硬纸片,把水杯倒过来,当学生看到水一点也没流出,与自己作出的判断截然相反时,则会惊讶万分,浓厚的兴趣油然而生.

二做好书上的实验,提高学生的学习兴趣

如在做“液体的浮力跟液体的密度有关”时,可以让一个学生拿一个鸡蛋先放到清水杯里,学生们观察到这个鸡蛋在水里是往下沉的.再叫另一位学生往清水杯里加盐,随着加盐量的增加,大家会发现鸡蛋慢慢往上升起.然后老师问:“鸡蛋为什么会升起来呢?”话音没下,学生们就异口同声地说:“密度变大了.”这样学生就很容易掌握到液体的浮力跟液体的密度有关这个规律了.又如探究“压力的作用效果跟受力面积因素有关”,人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的,但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏.在演示时,可以叫一位力气较大的同学来完成,让学生觉得实验的真实性.再解释其中的道理是因为在压力一定时,受力面积越大,压强越小.再如在做“大气压到底有多大”演示实验时,老师拿出马德堡半球实验模型,让三个大个子学生一起完成这个实验,两人各拿住半球拉手处,一人在用抽气机抽气,抽完后,关上进气门栓,让这两个大个子学生用力拉,全班同学分两组喊加油鼓劲,任两位学生怎样拉都拉不开这两个半球.然后老师通过气门栓放入一点空气后,再让学生拉,随着“嘣”的一声响,马德堡半球实验模型被拉开了,整个教室的学习气氛立即活跃了起来.通过学生真正参与物理演示实验的教学,学生学习物理的兴趣大大增强.


对于学生分组探究实验更应该认真对待,让学生亲自参与,亲自动手,培养学生的动手能力.如在教学“串并联电路连接”时学生就很感兴趣.老师在演示的时候,学生很认真地在观察,如果让他们自己去连接电路,则会有很高的兴趣,因此,教师在讲解后应放手让学生自己去完成实验.特别是女学生连接好电路后闭合开关,发现两盏灯亮时,高兴得大叫起来:我们成功啦.如在研究“凸透镜成像的特点”时,一些老师总是先总结透镜成像的特点,再让学生做实验,这样带着结论完成实验不利于发挥学生的探究能力.可调整一下,先让学生完成实验,再和老师一起总结,这样既能发挥学生的探究能力,也能调动学生的学习兴趣.

三利用多媒体,提高学生的学习兴趣

多媒体计算机的运用,给物理教学增添了新的活力.因为多媒体计算机具有生动形象的直观性、不受时空限制的再现性、运动变化的易控性和模拟性、色彩鲜艳的启发性以及及时反馈等多种功能.在物理课堂教学中,运用多媒体计算机可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料,展现各种物理现象和物理实验过程,从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制.

四利用知识在生活中的应用,激发学生的学习兴趣

物理是研究物体的道理的,这种道理又普遍包含在日常生活中,因此,可借生活中的实例来教学.如教学:“摩擦”时,可先问“穿旧鞋为何比新鞋容易滑倒?”讲“压强”时,可先举“宽书包带比窄书包带背在身上舒服”等事例.实践证明,用这些为学生所熟悉的事例引入新课,学生感到自然、亲切,不但能唤起对有关感性知识的回忆,而且可使他们积极思维,较容易理解所学的概念和规律.

五借助课本中的名人,激发学生的学习兴趣

结合本学科课本内容,向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历,如爱迪生曾被学校老师认为很笨,智力低下,不是读书的料,他在班上读书不到三个月就被学校老师退学,他失学后通过自学最终成了发明大王.爱因斯坦读小学时很多功课成绩都很糟糕,但经过不懈的努力,他最后终于成功了.还有牛顿,他很聪明,但在学校时却是个散漫的学生,并没引起老师太大的注意.他们的学习都是经历了曲折和失败的,所以,不管任何人在学习过程中都会遇到曲折,关键是要有百折不挠的精神,要想成功是要付出艰辛努力的.

总之,在初中物理教学中,教师可采用多种方法来培养学生的学习兴趣.只有学生对物理有浓厚的学习兴趣,才能以积极的态度去学习,教学才能取得事半功倍的效果.

〔责任编辑:范可〕

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