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国际合作办学正以其强劲的发展势态吸引着世界各国的关注和参与,每个投身其中的教育实体都视其为机遇和挑战.北京市八一中学将国际合作办学实践及国际课程本土化研究列为学校三年（2013-2016年）发展规划的重点,一方面希望办学过程中每个阶段性的研究成果能实时作用于我们的教育教学实践,另一方面也希望这种办学过程的记录、总结和反思能给同样有意和致力于探索基础教育国际化道路的学校和部门提供借鉴,为提升北京市乃至全国的国际合作办学质量尽一己之力.
一、北京市八一中学国际合作办学实施的背景
(一)经济一体化的国际和平空间催生教育国际化
在全球自由贸易和经济一体化的推动下,高等教育已经率先受到冲击,各级各界人士都逐渐意识到,要想实现经济上与国际接轨,必先要有一流的能与国际接轨的人才.我国先后出台了一系列政策,鼓励以培养国际创新型人才为目的的国际合作办学.在这样的背景下,各种形式和规模的国际合作办学首先在高校兴起,进而给学校和学生带来了发展机遇.这些发展机遇,一方面在影响着高校和学生的选择,“2011年中国出国留学人数达33.97万人,占全球总数的14%,居世界第一”（《国际人才蓝皮书：中国留学发展报告（2012）》,社会科学文献出版社）；另一方面也悄悄改变着人们对基础教育的看法和期待.
(二)从区域环境来看,基础教育国际化是对北京市建设“中国特色世界城市”需求的回应
北京市第十一次党代会市委工作报告中提出全力推动首都科学发展,为建设中国特色世界城市而努力奋斗.该目标的总体部署分为三个阶段,其中第二阶段的发展目标为,到2020年左右,在构建现代国际城市的基础上,确立具有鲜明特色的现代国际城市的地位,为实现到2050年左右,将北京建设成为经济、社会、生态全面协调可持续发展的城市,进入世界城市行列奠定良好的基础.从首都教育者角度来讲,要实现这一目标就需要在办学中注重培养“具有国际视野、通晓国际规则的国际创新型人才”.
（三）从海淀区区域特色来讲,基础教育国际化是对海淀区“办人民满意的教育”解决多元化入学需求的回应
美国国际教育协会发布的数据显示,2011年中国赴美国读本科的人数比上一年激增了43%.新浪教育的一项调查显示,2012年仅北京市就有近2000名高三学生放弃高考选择出国留学.2012年海淀区国际合作项目招生600余人,报名人数近4000人.“办人民满意的教育”“解决多元化入学的需求”也是摆在教育者面前急需解决的问题.目前,海淀区中学生家长群体以60后为主体,尤其中关村是高校科研人员、高新技术人员聚集的区域,家长对学校国际化发展有着迫切的需求.有相当大比例的家长受过高等教育,甚至有丰富的留学经历,对于孩子的教育,他们已经不再满足于追求最正统、最高分等,而是转向更理性的需求,即为孩子选择最合适、最具职业前景的教育.当他们发现孩子在传统教育体系中不能得到最适合的发展,或是传统教育体系不能满足孩子及其家庭对教育的诉求时,转而考虑出国留学是很自然的事.在他们看来,早一步进入国际化的教育轨道从某种意义上来说意味着为未来的竞争和发展做了更充分的准备.
(四)社会呼吁基础教育领域要有自己的国际合作品牌
高中生出国留学的强大需求曾一度催生了国内教育培训和留学服务机构的巨大市场,然而雷同的虚假包装很快引起了国外高校对中国人诚信的质疑,填鸭式培训换取的托福SAT高分和入校后真实学习能力的反差更让不少名校对中国留学生的录取采取了慎之又慎的保守态度.在这样的大环境下,有出国留学意愿的学生及家长开始意识到,短期的强化培训与包装不能给人带来真正有竞争力的未来,他们渴望长线的以培养适应国际竞争的人才为目的的教育,公办中学因广受信任而被许多家长寄予厚望.与此同时,国内的重点中学一方面基于教育者肩负的社会责任感,另一方面基于自身发展的需求,也开始了中外合作办学的探索.
二、八一中学国际化发展是基于
优良的办学传统、系统的品质文化体系
和开放办学理念下的基础教育国际化
(一)秉承校训“继往开来、开拓无前”,国际化合作给学校及师生发展带来更广阔的平台
北京市八一中学是由聂荣臻元帅亲手创办的荣臻子弟学校发展而来的一所现代化历史名校.近70年的踏实办学,良好的社会声誉,为学校教育品质的提升奠定了坚实的基础.
经过多年努力,目前八一中学的高考一本重点上线率已经连续多年在95%以上,学生学业成绩趋于稳定,面对周边重点名校的强势发展,只有走特色发展的道路才有可能让学校在竞争中立于不败之地.基于我校地处中关村核心区的区位优势,红色历史名校的文化背景优势,作为北京市示范高中校的软硬件优势,以校风严谨著称的社会美誉度,以及我校多年来丰富的国际交流活动,发展中外合作办学,带动学校的基础教育国际化被确立为八一中学在新的历史时期谋求发展的必由之路.历史告诉我们,只有开创性地发展,才能有更多机遇,而这些机遇将为学校和师生搭建一个又一个成长的平台.
(二)立足吸收、整合和合理利用国外优质教学资源,为建设八一特色的学校“品质文化”服务
国际化不是口号,更不可能是脱离实践的空谈.近年来,八一中学结合多年来的办学实践,重新梳理了学校文化理念体系.在这个体系中,学校的使命是培养有中国精神的公民,育人目标是造就品德好、品行优、品位高的国际创新人才.我们知道要达成这样的目标,单靠参观、访问、讲座和文化交流活动是远远不够的,也不能简单地模仿和引进,我们要做的是在校园里创设一个全方位与国际接轨的教学体制和教育环境,通过批判性的吸收和本土化的整合,实现中外教育的特色互补和优势叠加.
(三)凡是有利于学生个性化发展,有利于教师专业化发展,有利于学校长足发展的办学模式都可以尝试开发
中外合作教育模式给学生提供了另一种课程和学习体验,这种从单选到双选甚至多选的转变不仅是市场的需求,更是以学生为本的体现.与此同时,教师之间的交流也不再局限于中式课堂,不同国家的教师,带着不同的教育思路、不同的课堂以及承载这些课堂的不同文化走在一起,课堂的展示和思维的碰撞不仅能激发教学灵感,更重要的是在拓宽教师教学思路的同时也能带动他们批判性思维的发展,并最终作用于各自的课堂.当师生都面临更多的发展机遇时,也就意味着这所学校的发展有了更强大的原动力.三、北京市八一中学
基础教育国际化实践过程实录
(一)良木为本,活水为源
第一,基于不断丰富的国际交流活动背景下的基础教育国际化.八一中学的国际交流活动始于上个世纪八十年代,从2006年起各类国际交流活动开始广泛展开,受到学生家长和社会的广泛认可.这些交流活动主要以友好校互访、为不同学生群体量身打造对外交流活动为主.长期以来,各类活动从筹备到总结已经形成了交流手册、带队教师职责等系列规范.目前,八一中学与十余所国外学校保持着可持续的友好校关系,涉及美国、英国、加拿大、德国、丹麦、以色列、日本、新加坡等国,这些合作学校的共同特点是办学有特色、业绩突出,和八一中学有交流契合点.八一中学注重友好学校间的交流活动,每年接待国外友好学校的来访,寒暑假组织国内学生回访,学生根据自己的需要选择适合自己的活动,完成各项任务.形式多样的交流互访不仅开拓了学生的眼界,而且让他们能站在一个更广阔的平台上去观察、学习和思辨.
此外,学校还为特长生、资优生量身了相应的对外交流活动.艺术中心、科技中心和体育中心拥有近800人的特长生队伍,每年参与国际比赛和演出十余次.活动中,孩子们不仅展示了才华,还树立了健康阳光北京青少年形象.自2012年暑期开始,八一中学组织高一资优生赴加拿大滑铁卢大学实验室进修,完成研究性学习课题.为鼓励更多资优生参与,学校还于2013年向初三保送生提供了20万元外出修学奖学金.
第二,基于持续建立中的与国外优质教育资源合作关系的基础教育国际化.凭借在对外交流活动中积累的经验和树立的良好形象,我校已经为学生未来深造和师资培训交流搭建了多样化的平台.这些良好关系的建立都为学生提供了有力的学术支持和升学保障.与UFEIC北美基础教育指导中心的合作,帮助我校成为加州伯克利大学、多伦多大学等近20所美加名校在内的优质生源基地.加入美国大学理事会代码学校,我校将获批AP考点和PSAT考点.此外,与国外优质高校的合作,如以色列理工大学、加拿大滑铁卢大学等也为学生的学科实践和未来深造提供了多种选择.
第三,基于良好的师资储备下的基础教育国际化.八一中学拥有一批具有工作热情、专业素养和职业精神的中青年骨干教师,同时学校也非常重视对这些教师的继续教育,近年来已经有近百名教师和教学管理人员先后参加了在新加坡、美国和加拿大举行的培训,这些教师均具备承担中外合作办学项目教学任务的能力.美方教师的选拔和任用均有严格的程序并坚持从合作学校的在职教师中聘任.
(二)瓜熟蒂落,水到渠成
1.国际合作办学实践
北京市八一中学中外合作办学项目的核心理念是通过中外合作办学、吸收国外优质教育资源办学精髓、融合新课改背景下的国内高中课程,为实现八一中学的办学总体目标服务.为此,从2010年起,历经三年,经过多方接触,多次的谈判和磨合,八一中学最终与美国Shattuck.St.Mary’s（S）学校签署了合作办学意向书,并于2013年春获批正式开展中美双文凭高中合作教育项目,成立了八一嘉德圣玛丽学校.
S位于美国明尼苏达州,是一所成立于1858年的寄宿制私立学校.该校通过优质的日常教学和特色中心实现学生创造力和自主学习能力的开发,其学生的科学、艺术、运动成绩在全美名列前茅.双方合作的基本模式为美方负责教授高中核心课程和大学先修课程（AP课程）,提供升学顾问,指导学生申请海外大学；中方负责常规管理工作,教授高中毕业会考所需课程；双方共同承担德育工作.学生修业期满,考试合格,获中美高中双文凭.
2.合作的特色及优势
S是一所历史悠久,有实力、有魄力的学校,正致力于与国外学校合作联合办学.与S的结盟,相当于与其在不同国家的多个实体学校结盟,对于促进多元教育交流,互通有无十分有利.S极具前瞻性的教学理念促使该校形成了富于特色的教学规划,这些恰恰是其作为理想的合作伙伴最具吸引力的地方之一.
双方的合作办学不是简单的课程引入,而是基于学生实际需要的课程优化和教育整合.为此,北京八一嘉德圣玛丽学校实现了分班教学和合班教学结合,导师制与班主任制结合,中美课程学分互认,春秋两季与小学期相结合,Moodle、Powerschool等学习系统、家校平台与常规教学相结合,地道美式课堂与中国传统文化类课程相结合,晨会与班会结合,主流德育活动与部门
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特色活动结合,家委会与学校密切合作等.双方的合作不仅限于国际班,国际班部分课程和专业化指导还将以选修课的形式向普高学生开放,如教师的电子课堂、课程论坛、领导力课程、升学顾问服务等.双方的合作还将包括中方教师培训计划.
(三)慎思笃行,求索创新
课程是办学的核心,学生活动是校园的灵魂,国际课程本土化的每一步都可能以点带面,一发牵全身.在这个过程中,我们希望做到以下五点.
第一,通过对八一中学中美合作办学实践过程的严谨策划,严格实施和翔实记录,形成一套较为完备的办学档案,继而总结出适合区域特点的国际教育合作办学模式,为国际合作办学项目的发展和完善提供案例和依据.
第二,通过在核心课程、AP课程和特色课程整合方面的实践,探索国际课程与国内相关课程的有效衔接.结合八一中学的软硬件环境和学情,总结出有代表性和可推广性的国际课程本土化案例,最终形成具有八一特色的国际课程体系,并尝试将部分课程向普高推广,让更多的学生受益.
第三,通过特色德育活动,引导学生成为有品质的世界公民,成长为“出得去、回得来”的有竞争力的国际人才.
第四,在办学实践中逐步形成一套符合国际标准,适合我校具体情况的学生评价体系和教师评价体系.同时尝试以多种形式实现教师的继续教育和专业素养提升,将国际课程师资的本土化设立为长期目标.
第五,尽快完善多元文化素质馆,以信息化带动教育国际化.
在这个信息化的时代,无论是单一空间的教室还是平面的互联网,已经不再能够满足学习者的全部需求,八一中学“国际多元文化素质馆”将多维度训练、多感官参与的教学思想融入探究式教育中,帮助学生实现综合素质的提升,同时为留学学术准备及适应性训练、海外升学指导、家长课堂甚至师资培训等提供量体裁衣式的解决方案.
如果说制定教育实施方案的关键是合理的话,那么方案实施的关键就是合情了.国际化,不是舶来,基础教育国际化更需要师生家校的共同努力,从实际出发,结合学情,利用中方优势资源,借鉴外方先进理念,将知识传授、素质培养和升学目标一同落到实处.
（文章系作者2013年12月7日下午在2013中国基础教育国际化研讨会校长论坛上的专题报告）
编辑张力玮