“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施

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摘 要:在小学科学教育活动中,怎样在教学中有效地进行科学教育,使孩子更直观和形象地接受所学的知识,促进其探索科学的兴趣的形成,是每一位科学教师所面临的一个重要问题.基于此,教师结合小学科学课堂教学的实际,就“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施途径进行重点研究.

关 键 词:生活化教学;小学科学;教学

小学科学教育是以传授基础科学知识为手段,使小学生在科学实践中体验来自周围世界众多奥妙的一门学科.学生通过学习这门课程,培养其发现科学的态度与勇于探索的精神,为将来探究科学理论、提高科技创新能力提供必要的基础.《小学科学课程标准》指出,利用小学生对周围世界与生俱来的探索兴趣,使学生掌握最基础的科学知识和技能,了解科学和日常生活之间的必然的发展关系.因此,小学科学教育应从现实世界出发,让学生明白生活中处处充满科学,从而引发学生的探究兴趣,鼓励学生发现生活和科学之间密不可分的各种关联,鼓励学生通过对科学理论的实际验证,培养其科学探究的能力,并开发其创造潜能.

一、小学科学教育生活化的必要性

《新课程标准》中要求,生活是科学世界的发现之源.科学课程应将学生的个人认识、生活经验作为教学的出发点,让学生从生活中体验科学,从体验中促进对科学的理解,学会用科学分析来自生活中的实际问题.这实际就是“科学源于生活,生活蕴含科学”的科学教学理念.让学生从生活中学习科学,在实践中探究科学,并将所学的科学知识运用到生活实践中,这是小学科学教育的意义和目标.

从学科特点来看,小学科学课程是一门源于生活的基础学科,通过综合生活中不同领域的知识和技能,培养学生从身边的生活中发现科学理论,并有效运用于生活实践中.这些知识本身源于自然世界,使处在自然世界的学生利用生活中的一些资源,用多种方式亲身验证这些科学结论,让学生真正体会到科学就在生活中,体验科学带给生活的无穷乐趣.

从小学生的思维发展特点来看,由于小学生身心发育的局限,思维仍以具体形象思维为主,科学课程就是运用生活中的实际形象案例,不断激发学生发挥抽象逻辑思维的能力.所以,在教学过程中要唤起和建立学生的感性生活经验,使学习基于生活本身,让学生易于学习科学,乐于探究科学.

二、“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施途径

(1)创设生活化教学情境,在生活中“寻找”科学.在教学中,我们应引导学生捕捉生活现象,或者创设生活化的场景来发现科学现象,通过调动学生已有的生活经验去激发思维,使课堂情景趋于生活化.如教师在教授三年级下册“温度与水的变化”一课时,事先应准备一个有盖的茶杯,倒入满满一杯的热水(先不要盖盖子).在课堂上,教师当着学生的面将盖子盖上,过一会儿再揭开,盖子内侧布满了水珠.教师这时可以引导学生:“杯子里的水怎么会跑到瓶盖上去呢?”大家纷纷思考的时候,教师接着再讲一个类似的案例,“你在家洗澡泡得特别舒服的时候,忽然一大颗冰凉的水珠落在了你身上,冰了你一下.你赶紧抬头看,哇,天花板上布满了水珠!大家是不是有这样的经历啊?”这个在生活中常有的生活经历立刻引起孩子们的纷纷回应,“对啊对啊,老师这是为什么呢?”这个时候,教师就可以进行课题的讲解:“其实,这两个案例说的是一样的科学道理.”然后围绕“水为什么自己会跑”这个话题,讲解水遇热变成水蒸气,水蒸气在上升途中遇冷(这节讲到的杯子盖、天花板)又变成了水珠这个科学道理.这样,通过生活中具体形象的案例,来引发学生积极探究的兴趣,达到了有效学习的目的.

(2)开展生活化的探究活动.生活化教学的主旨是培养小学生的科学素养,倡导学生在亲身经历或对以往生活经验的回顾中,获得探究科学的兴趣和动力.因此,小学科学教育的过程应是学生积极参与的过程.作为教师应该设计一种生活化的探究过程,让孩子们亲身参与,深入经历,这样才能帮助学生加深对科学知识的认知与理解.例如在讲到三年级上学期第二单元“动物”时,教师应要求学生亲自饲养一只蚯蚓,观察它的一些特性.教师可以给学生提出几个观察要点:①触碰蚯蚓,观察它的反应.②将蚯蚓放入暗盒中,射入一道光束,观察蚯蚓的向光性.③将蚯蚓切成三段,观察它的再生能力.④蚯蚓没有脚,靠什么走路?最后,让小学生写成观察日记,记录这些实验过程和得到的结论.

(3)布置生活化的课外作业.近年来,随着教学模式的不断改进,有教育界人士提出要勇于打破课堂束缚,培养学生在日常生活中的自我获知知识和信息的能力.教师应从生活实际中寻找素材和案例来引导学生,使学生结合生活经验,获取知识和技能.如放弃烧杯和导管等这些固有的教学工具,改用身边随处可见的素材和道具来进行科学实验,打破教条,打破教学沉闷和严肃氛围.课下,教师应设计一些实践作业,及时将新近学习的知识通过学生自己动手实践来掌握得更加牢固.如在讲完“重心”这一课后,教师可以安排大家课后用鸡蛋壳、黏土、硬纸板、颜料笔等做一个不倒翁.下次小朋友们就会将自己的不倒翁作品带来班上,相互炫耀.小孩子的作品五花八门,非常可爱,教师在简单点评一下后,就可以来解释一下“不倒翁”的原理:是由于不倒翁上轻下重,重心在下面,使物体非常的稳定平衡.


(4)在生活中让学习成果得到巩固.新课标提出,应该让科学知识真正运用到学生的生活实际中,帮助学生解决一些实际问题,为以后的学习和生活打下很好的基础.如在日常生活中,大家知道不能将汽水瓶上下猛烈晃动,否则开盖后容易爆发性的迸出汽水;如打雷的时候不能站在大树底下等,大家在明白这些现象背后的科学原理后,就可以避免这些日常行为.或者一些习以为常的生活现象可以用科学道理来解释,如夏天穿白色的衫子会感到凉爽些,是因为白色反射光线,同时还可以反射太阳带来的辐射热,所以会感到凉爽.教师时常和学生一起探讨这样的日常现象,促使学生对周围的世界产生好奇和探究,进而使学生在生活中学科学、用科学,获得真正的进步,最终内化为学生自己的知识和解决现实问题的能力.

结语:当科学与小学生的日常生活密切相关的时候,科学对孩子们来说才是鲜活的,具有吸引力的,脱离了日常生活的科学教学只能算是“书本教学”,脱离实际,没有实践意义.在科学学习中,我们应结合学生的生活经验和已有的知识水平,使科学走进学生生活、融入学生生活,让科学去解决生活中的实际问题,使学生体会到科学在生活中的价值.而在小学科学教育体系中,系统地实施生活化教学,有利于教学效率的全面提高.这种教学方式使教师角色发生转变,使教师和学生站在同一平面上,通过共同完成科学实验过程,来一起见证科学的真谛.学生在亲身经历中能获得更为扎实的科学素养,培养积极探究的能力,为以后的学习和发展打下良好的基础.

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