幼儿在区角活动中的收获

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著名教育家陶行知有一句名言:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育.”可见还给幼儿一个宽松自由的学习环境是何等重要.“玩是儿童的天性”,玩也是幼儿学习的主要方式.幼儿智力的发展是通过与环境中的人和物的相互作用而获得的,为幼儿创设丰富多彩的、富有启发性与开放式的区角活动区,让幼儿获得充分的、大量的自主活动与学习的机会.

幼儿园区角活动是一种区域性的活动,就是给幼儿们提供材料,让幼儿以小组的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式.针对幼儿年龄段的特点,并合理利用教室的空间,在班级开设构建区、美工区、科学发现区(植物的秘密)、社会实践区(娃娃家)、读书角(知识的海洋)等一些自由活动区角,让幼儿在这些活动区域中游戏、观察.

在开展区角活动时,如何才能让幼儿真正自主地参与到活动中?我班在开展区角活动时,我首先为幼儿创设了一个轻松、愉快、自由的活动环境,让幼儿自由选择进入到活动区角内.在活动中,我放手让幼儿大胆地去参加区角活动,并且逐步把集体活动的内容融入到区角活动中,让幼儿和小伙伴一起探索、一起学习.

家庭的点点滴滴是幼儿最早体会并熟悉的生活经验,是他们一切生活与学习的开端和基础.幼儿对家庭关系也具有爱模仿的特点,为此我特意设计了一个模拟家庭生活的区域“社会实践区”(娃娃家)幼儿对于娃娃家都很感兴趣,都争着想去“过过瘾”.在娃娃家里,准备了许多生活用品,并开设了厨房、餐厅、会客厅、卧室、梳妆台等区域.幼儿可以自由入厨、会客等.通过几天的观察,我发现女孩子们的生活经验挺丰富的.她们在进入活动区后能够自由地进行“日常活动”,如开展家庭聚餐,她们会把每个进入活动区的小朋友都当做她宴请的客人,有序地把他们安排在社会实践区(娃娃家)中的餐厅、会客厅后,会像个真正的主人一样进入餐厅做饭招待她的客人;有时也会把自己装扮成“妈妈”,把布娃娃照顾的无微不至,会喂娃娃吃饭、给娃娃讲故事、拿起小奶瓶给娃娃喝奶、还帮娃娃洗澡穿衣,还会在外出前坐在梳妆台前打扮自己等.幼儿在其间游戏,能更有趣地反映他们心中的家庭生活细节.该活动可丰富幼儿的思维,发展其双手的灵巧性,并培养其健康的社交兴趣与方向,避免陷入自我中心的思想意识.教师应看准时机参与活动加以指导,使游戏更有教育价值.小朋友都很喜欢这个区角.区角活动中,幼儿知道娃娃家的人数有一定的要求,没有谁硬是要挤进去的.活动的秩序维持得还是不错的.从幼儿的表现来看,孩子们能够确定自己的身份.通过游戏,孩子之间从一开始的独自游戏渐渐地有了交流,已经有了初步的合作意识和角色的意识.

在“构建区”以木块为主体,雪花片、易拉罐、牛奶箱等为辅,给予幼儿一个开放、自由的空间,形成自然、和谐、灵活的构建艺术氛围.在活动区中,小朋友可以自由地搭建、拼搭自己喜欢的东西,有的是自己研究,有的组成小组一起研究搭建物品,时常能听到他们自由讨论的声音,看见他们搭建成功后开心、自豪的笑脸.孩子们玩得很开心、很投入,能够利用老师提供的不同材料进行游戏,孩子游戏时对具体可操作的东西兴趣较大.从游戏中可发现孩子们大多对建房子、建桥梁特别热衷.

“美工区”的环境布置可灵活多变,随着季节、节日或教学内容的不同而转换.该区域的艺术材料也非常丰富,强烈的色彩冲击,多变的设计,有序的区域环境更适合幼儿自由、自主地操作与交流.在日常活动时我们经常会与幼儿想方设法地变废为宝装扮美工区.如在完成“美丽的秋天”这一主题中我与幼儿一起搜集材料,一起制作.如用废牛皮纸制作树干,用捡来的“秋天的树叶”粘贴一幅“美丽的秋天”.幼儿自由进入区角活动时利用周围同伴的影响,然后让幼儿一起学习.教师在鼓励幼儿自主探索、尝试前提下,给幼儿适当的帮助是非常重要的,这样不仅能使美工区活动得以继续延伸,而且能让小朋友在不断的尝试的过程中获得成功感和胜任感,充分体现美工区活动的自主性.

我们班的“科学发现区(植物的秘密)”是常识教育任务的一部分,是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一.通过设置科学发现区,既可以美化环境,使活动室美观、充满生气,也可使幼儿的生活更加生动有趣、丰富多彩.在教师的指导下,让幼儿参与种植活动,做好种植笔记,可使他们积极主动地仔细观察植物,从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化,通过幼儿关注的兴趣点,把握好教育的时机,利用自然环境资源,进一步引导他们关注身边常见的事物,促进思考,引发问题,激发幼儿对科学探究的兴趣.

幼儿园阶段,是幼儿口语发展的关键期,因此,我们班开设了“读书角(知识的海洋)”.为培养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和基本技能,需要有一定的物质条件保证,经常让幼儿在一起看图书、讲故事,丰富他们语言表达能力,我们还可通过小游戏来增强幼儿的阅读兴趣.

幼儿在游戏过程中,必须选取与游戏有关的物品,由此,在幼儿的经验中这些物品得到巩固,也就为幼儿的思维提供了材料和工具;游戏使幼儿创设了很多不同的情境,在各种情境中会产生各类不同的问题,这为幼儿创设了解决问题的情境,提高了幼儿解决问题的能力.同时,那些智力游戏则提高了幼儿思维的速度、灵活程度,促使孩子思维和智力品质的发展.开展游戏活动,还有利于培养幼儿的探究精神,激发幼儿的好奇心和未知欲.


总之,游戏对幼儿有着不可估量的重大作用,并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响.

〔责任编辑:李爽〕

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