小学语文课堂教学的改革方案

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【摘 要】随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线.近两年,我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践,并取得一定的成效.

【关 键 词】小学语文课堂教学方法

在新课程理念下,语文学科要重视建立以学生发展为本的理念,面向全体学生,视学生的发展为课程发展的前提,充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点.

1小学语文课堂教学的现状及研究意义

随着课改的进一步深入,《语文课程标准》的实施,大部分教师已率先用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革,课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面.开放型语文课堂教学是素质教育的新要求.素质教育作为一种教育思想,首先着眼于人的可持续发展,是一种目中有人的教育.以此观点对照现在语文课堂教学,目中无“人”的现象还是比比皆是,那种把学生当着等待灌输的容器的“满堂灌”、“填鸭式”且置之不论,就是那些所谓“启发式”的课堂教学,又有多少是真正把学生看作是活生生的有灵性的人呢?因此,必须充分认识到,在实施素质教育的背景下,应树立以“人”为本的观念,积极推进语文课堂教学改革,努力提高小学语文课堂教学效率.


2小学语文课堂教学改革的主要特征

2.1创设、平等、和谐的课堂环境.《语文课程标准》指出:“小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”与平等包括知与情两个方面.从知的角度看,师生只是先知者与后知者的关系,并不存在尊卑关系.从情的角度讲,小学生与教师一样,在人格上是独立的,每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式,都需要教师的理解与尊重.教师需要尊重,学生也需要尊重;学生需要爱,教师也需要爱.互尊互爱的师生关系,才是、平等、对话的师生关系.

2.2组织小学生开展小组合作学习.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长.”合作学习认为,学习是满足个体内部需要的过程.对于教学来讲,合作学习的假定是:“只有愿意学,才能学得好.”只有满足学生对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习是有意义的,才会愿意学,才会学得好.从合作学习的整个过程看,其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中.尤其是在小组合作活动中,小组成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞争.同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要,同时又通过互相关心而满足了归属的需要.在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际技能.当学生们在一起合作融洽、工作出色时,他们学到的就会更多,学得也就更加愉快.

2.3课堂上的评价方式多样化.新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式,学生由被动接受评价到主动参与评价.课堂上的评价方式主要有以下三种:首先,教师评价.语文学习具有重感悟和情感体验的特点,因此评价要尊重学生的主观感受,重视运用富有感彩的语言,描述学生语文学习的成绩与进步.教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价,能使学生获得对语文学科学习的积极体验和情感.教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬;其次,学生互评.学生是学习的主人,也应该是评价的主人.课堂上教师应把评价的权利交给学生,并教会学生如何互相评价;最后,自我评价.

3新课程理念下小学语文课堂教学策略

《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体.语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者.灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习.鉴于此,笔者认为:若在课堂上贯彻“激发——引导——培养——实践”的教学策略,对于发挥学生学习的主动性,提高教学质量有很大的帮助.具体实施策略如下:①营造愉悦的学习气氛,激发兴趣.教学中,学生要成为学习的主体,最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣.那么,教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛.每节课都需要根据各自不同的重点,精心设置,创设一个引人入胜的情境;②引导自由阅读,拓展思维的迁移与发散.现代教育十分注重发展学生的个性,注重引导学生自由阅读,自由表达,发挥学生的主体作用.教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要根据学生年龄特征和智力结构,有目的地把学生引向目的地,让学生说出自己想说的话;③培养审美情趣,熏陶道德情操.语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操,促进德、智、体、美和谐发展.“爱美之心,人皆有之.”小学生的心灵是纯洁的、美好的.教师的责任在于如何让学生感受美,体味美,弘扬美,从而熏陶、培养优良的品格情操.在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,要充分发挥情感因素的积极作用,渲染教学氛围,提高学习兴趣,从而提高教学效率,达到培养审美情趣的目的.我在教学中有如体会:①因势利导,善于点拨.所谓“势”即教材内容及学生心理.引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理;②熏陶感染,潜移默化.小学语文教材形式多样,作者的生花之笔,描绘了许多生动鲜明的形象,饱含丰富的情感.

总之,要实现真正意义上的素质教育,必须从改革课程结构人手,运用现代课堂理论,把原来的必修课(我们平常用教材在教室里所上的课)课时进行压缩分解,增设读写课、赏析课、实践课,为学生营造、融合提升、扩大学习语文的环境,让他们走进广阔的语文大世界,在实践中积极主动去探索语言文字的奥秘,在生活中感悟语文的博大精深,使其语文能力得到发展.

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