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【摘 要】英语学习历来是学生最头疼的事,也是我们这些教者最闹心的事,笔者从多年的教学实践中,寻找了几点肤浅的方法,与同仁共勉,笔者以为,学生动起来了,教法学法就活了.
【关 键 词】营造听的氛围锻造说的能力
新课改就像又绿江南岸的春风,大有扫荡盘踞在英语课堂上积集已久的阴霾之势,师生们欢呼雀跃,似乎从此就冲破了“应试教育”的牢笼,但是,须知高考就是悬在师生们头上的达摩利斯剑!
即使是传统的课堂,老师为了提高学生的学习兴趣和学习成绩,也曾不遗余力地探讨“教法”,我们也曾用多种方式试图让学生记住更多的东西,结果,我们的作法没有多大成效,似乎还费力不讨好地极大地束缚了学生的积极性,禁锢了学生思维的发展.
我们所熟知的李阳疯狂英语教学法,多年来影响了数以亿计的师生,但是李阳的疯狂英语也不是包治百病的万能良方!不少学生学习了李阳的学习方法,坚持了一段时间,结果英语成绩仍不理想.这也就说明,无论是教法还是学法,都要适应学生的个体需要!
英语教师必须积极探求“教法”与“学法”的有机结合!笔者结合多年的教学经验和教训,现谈几点肤浅的看法：
一、时刻加强自身的业务素质
俗话说“打铁还得本身硬”,不可否认,我们教高中英语的老师,都是科班弟子,知识储备,那是绝对没有问题的,但是教学经验和教学方法,那就另当别论了!教学不仅仅只是传授知识,也是学生学习方法的传授,方法不当,往往事倍功半,所以,我们唯有不断学习别人的好方法和好经验,才能扬长避短,才能事半功倍,为此,我们就要多方面学习：⑴向书本学习,多订阅业务杂志,注重加强各方面教育理论的学习,用理论指导实践,在实践中不断丰富自己的教学经验,从根本上提高教学理论水平.⑵在向书本学习的基础上,我们还要极积参加再学习,接受再培训,不断充实专业水平,及时完成知识更新,最主要的是更新教学理念,摒弃陈腐的观念,确实当好学生学习上的领路人.⑶它山之石可以攻玉,我们要敢于走出大门观摩学习名校名师的教学方法和教学技巧,以及名校学生的学习方法,取他人之长,补自己之短.⑷敢为天下先,在教学工作中,要积极申请上示范课公开课,诚恳地与同事们进行交流,共同探讨教法和学法,这样受益的不仅仅是我们自己,更是那些学子,同时也推进了学校的教研活动.
二、积极主动地探讨教法和学法
高中英语教学,就是通过“听、说、读、写、译”的训练,从而培养学生“听、说、读、写、译”的能力,达到能比较流畅地用英语流利地进行语言交流的目的.也就是说我们要从这样五个方面着手探讨我们的教法和学生们的学法!
1.营造“听”的氛围
我国的语言唯有汉语,我国绝大部分地区没有讲英语的语言环境.学生在这样的语言环境中学习英语,困难之大,障碍之多,那是可想而知的.作为教师,我们能坚守的,也就是课堂上的那点时间了,我们要给学生营造学英语的氛围,课堂上尽量少讲甚至不讲汉语,给学生营造浓厚的“英语语言氛围”,努力创造学生“听”的机会.课外,要求学生每天坚持收听英文广播、收看英语电视教学、坚持听录音磁带,酝酿出良好的学习氛围,这样,学生才有可能对英语产生兴趣,实践证明,只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉,才能使学习者形成“稳定的语感”.
2.锻造“说”的能力
为了让学生开口“说”,我们必须准确地了解、掌握学生的心理状态,对学生的不同心态,取适当的调整心态的方法,利用各种激励方法鼓励学生课堂大胆地开口“说”.仅仅“听”懂,那是远远不够的,“看”懂很可能是骗人的,只有脱口而出才是真功夫.我的经验,是让学生每天坚持用英语进行日常交流,和志趣相投的同学、朋友组成“说英语兴趣小组”,互相督促,互相支持,养成“说”好习惯.这样长久地坚持,学生就能逐渐达到用规范、准确、自如、流利的英语口语表达了.
3.养成“读”的习惯
“读”在一定程度上依赖于学生所掌握的词汇量,和对英美等以英语为母语的国家文化背景的了解.我们不仅要传授给学生积累词汇量的方法,帮助学生积累词汇,提高对词汇量和短语的识记和应用能力,我们还要给学生介绍英美等国家的文化背景,帮助学生克服解决词汇量不足,背景知识不明等阅读障碍.事实说明,精读课对全面培养学生“五种能力”极为重要.
我们知道,要学好一门语言,仅仅靠每天的四十五分钟是不够的,教师还应该要求学生每天课外必须“读透”一篇阅读理解,绝不放过一个句子和单词；每周背下一篇作文一篇完形填空,注重量的积累；每天坚持课外朗读“30分钟”,养成“读”的良好习惯.这就为“写”,打下了基础.
4.形成“写”的能力
“写”是对“听、说、读”的巩固提高和拓展.我们都有这样的体验,写作文最能使我们感到学习上的不足,也最能提高我们对语言的敏感性和吸收能力.学英语也一样,优秀作文是学生写出来的,不可能是我们改出来的.别说用英语写作,就是用汉语写作,我们也往往看成是苦事,用英语写作,就更是如此了,一开始学生会有畏难情绪,我们除了鼓励,不妨高压,同时,要让学生享受到成功的乐趣,软硬兼施,让学生养成写作习惯,先易后难,先写一些日记之类的,由单个的句子连成文章,循序渐进!
到了学生有了一定的写作能力之后,我们再开始对学生进行写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等方面的训练,从而增强和提高学生对英语写作的感性认识；坚持下水作文、范文引路、启发和引导学生进行分析、模枋,鼓励学生多交penpal（笔友）,进而形成写作能力.
5.奠定“译”的准确
“译”是语言学习的最高境界,“译”的过程也就是语言的再创造过程,是一种语言向另一种语言的转化,是“听、说、读、写”各环节的最高目标,能够准确无误地“译”,这就是我们学英语的终极目标,为此,我们应该熟练地掌握英语与汉语的使用习惯差别、语法差别及变化规律,这是奠定“译”的准确性的关键.
一言以蔽之,无论是教法还是学法,都不是一成不变的,教法研究和学法的研究,是贯穿整个教学进程的链条,什么时候都得擦油刷新!这样,我们才不会误人子弟.
【参考文献】
1.孔子：《论语》,中华书局,2007.1.
2.巴尔赫特：《教育学纲要》,华东师范大学出版社,2009.1.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）