小学语文教学方法的有效途径

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摘 要：教学方法是为了达到教学目的而进行的一种有秩序的活动方式,是实现教学目标,完成教学任务的途径和手段,是教法与学法的统一.它决定着小学教学系统本身的存在,教学方法的优劣直接影响小学教学活动功能的发挥.因此,笔者特对小学语文教学方法作了深入研究,现就研究成果作如下浅析.

关 键 词：小学语文；教学方法；途径

由于老师的能力水平不同,理解角度不同,致使对理论、理念的理解有失偏颇.语文课堂上出现了太多的媒体演示,太多的资料补充,太多的“泛语文”活动和太多的形同虚设的小组讨论,下课后,认真反思一下,课堂缺少了语文味,感觉到学生没学到什么实质性的东西,语文效率低下问题十分明显,这不能不引起我们每位语文老师的重视.

1.当代教学方法改革所具有的特点1.1双边性

“教学”是“教”与“学”的双边活动,缺乏任何一项活动都不叫教学,在中外教育史上有过很多教学方法,其中有的偏重发挥教师的主导作用,有的则偏重于儿童中心作用,强调儿童在学习中的积极性、主动性.实际上,在我看来,教师的主导作用与学生的中心作用二者不可偏废,在教学活动过程中,是教师教、学生学的双边活动过程,学和教是对立统一的,那种突出教师中心,强调教师的教,忽视学生学习主体性、主动性,把学生当作接受知识的被动容器,是当前一些地区部分教师所犯的一个明显的错误,就拿我们县来说吧,在近期我听了一位教师的一堂生字教学；本来生字教学可在教师的引导下,让学生在读文时通过音节读准字音,可让学生通过已学过的学习方法来辨认字形,书写上教师只作适当提示,从而发挥学生积极主动作用.但这位教师是把生字全部板书在黑板上,机械地注上音节,再教读,自读、抽读,最后逐一讲解书写规则等等.像这种方法,在现代教育教学中已经是不可取的了.当然那种突出学生为中心,忽视教师主导作用,认为儿童的发展,成长不需教师的指导也是荒唐和不切实际的,学生的主动性、主体性要在教师的引导下进行,决不能盲目,更不能无目标的进行,教育家班巴斯基说得好.“教学方法的本质就在于它是教师与学生二位一体的活动.”1.2双部性

即内部与外部,是指把学生掌握知识,形成能力的外在表现与儿童内在的智力发展结合起来.传统教育主要是以传授知识和基本技能为出发点,把儿童智力发展置于可有可无、无足轻重的地位.而在现代教育中,小学教学方式也发生了根本变化,从“双基”传授转移到了智能的发展,即现代教育中,重在培养学生智力.知识、技能、智力是不可分割的,掌握知识是形成技能的基础,技能的形成又为掌握知识创造了条件,而智力是在掌握知识,形成技能中得到运用和发展的.反过来智力的发展又促进了知识的掌握和能力的提高.

1.3双型性

所谓双型性,即模仿型与创造型,就是对学生学习过程中模仿能力和创造能力的培养,传统教学比较重视模仿的作用,的确,模仿是一种有效的学习方法,也是学习技能的捷径,如利用范文模仿作文,有利于学生作文能力的提高,它是小学生作文训练中不可缺少的环节,但儿童的学习只停留在模仿上是不对的,传统教育在重视模仿能力训练的时候,忽视了对学生智力的开发,特别是忽视学生创造性思维的培养.

2.教学方法的选择

教学方法的选择是完成教学任务的重要手段,因此,明确教学任务后,要进一步考虑教学方法.看选哪一种方法能更好地完成教学任务；要从每篇课文的教学目的、内容和学生的情况出发,具体地说,应遵循以下几条原则：2.1要服从教学目的要求

教学方法要与教学目的要求相适应,教学目的要求要借助一定的教学方法来实现.要达到目的要求,必须通过正确的途径,采取适当的方法,凡是有利于实现教学目的教学方法,都是好的教学方法,都可以选择.2.2要适应教材内容的需要

小学语文教材的内容非常丰富,涉及古今中外,从具体上说,有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等,就记叙文来说,还包括写人、记事、绘景几种.因此,教学方法的选择就不能套用固定模式,要根据不同内容采用不同的教法,巧妙地运用于课堂.

2.3要符合学生年龄特点和心理发展水平

学生的身体发育和心理发展过程是确定教学方法的重要依据,例如低年级学生注意力不够集中,也不够持久、稳定,形象思维占主导地位,而理解能力较差,缺少感性认识经验,所以在教学时就要注意直观性和趣味性,通过直观的事物、有趣的课堂,充分达到教学目标,同时对于低年级绝不能采取同一种、单一的教学方法,要不断更新变换,保持教学方法的新颖性.单一的方法会导致学生学习兴趣受挫和注意力涣散.而高、中年级学生有了一定的理解力、观察力,有了一定的生活经验.因此,可采用导读法、谈话法等不同的教学方法,充分发挥学生的主体作用.

3.结论与认识

提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事.因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效.语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.