本站原创本文是一篇中学地理教学论文范文,中学地理教学方面毕业论文参考文献格式,关于国际中学生地理奥林匹克竞赛野外实践能力的培养相关在职毕业论文范文。适合中学地理教学及中学生地理及地理教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及中学地理教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：国际中学生地理奥林匹克竞赛是当今世界上影响和规模最大的地理竞赛,其独特的试题特征、竞赛内容和野外实践考察测试都促进了我国地理教育的研究和改革.地理野外实习是地理专业实验教学的重要环节,也是检验和提高学生自主学习能力的主要过程.加强野外实习基地建设,优化野外实习指导教师师资队伍,有利于培养和锻炼学生独立思考的能力,有利于提高地理教学质量和学生的综合素质.
关 键 词：国际地理奥林匹克竞赛野外实践能力中学地理教学
一、国际地理奥林匹克竞赛的内容和形式
地理奥赛始于1996年,每两年举办一次,到2012年已成功举办了九届,该竞赛在各国地理界的影响越来越大,而且逐渐形成比较稳定的竞赛形式.每一参赛国需派出一队由四位年龄均未满二十岁的学生组成的参赛队伍,参赛者必须是就读于中等学校的学生,或尚未开始接受高等教育的学生.除参赛学生之外,还须有两名成人代表,其中一位将代表参赛队伍作为领队,另一位负责为参赛选手们做翻译等特殊工作.由于国际地理竞赛的语言是英语,竞赛问题及解答均以英文呈现,故参赛选手必须掌握一定程度的英语听说读写能力.地理奥赛测试包含三部分：笔试（占总分40%）、现场问答（占总分20%）、户外测试（占总分40%）,内容涵盖自然地理与人文地理,题目新颖,关注热点,并较突出人类活动与环境关系问题的解决.户外测试部分注重考查学生地图阅读和定向能力、资料收集和分析能力、图表制作能力等野外技能.这一部分为参赛国代表队集体作答题,需要组内成员团结合作,共同完成.
二、野外实践在地理教学中的作用
地理是一门理论知识丰富、内容广泛而且实践性很强的课程,其自身特征决定了野外实践是地理教学的重要组成部分.它不仅是课堂教学的补充与完善,还是对学生进行专业知识和专业素质教育的良好机会.通过野外实践,一方面结合实际,促使学生应用和验证课堂教学所学理论知识,加深和巩固学生对教材内容的理解.另一方面有助于培养学生独立思考、分析判断问题的能力,有助于学生掌握野外实习工作的基本技能、思维方法和工作技巧,同时有助于开阔视野,激发专业兴趣,从而使学生更好地进行专业学习,为专业服务.然而,现行的中学生地理野外实践教学在实施程度、过程方法和内容结构等方面均存在不适应地理教育发展需要的问题,特别在野外实践能力培养方面尤显不足.传统的中学地理野外实践教学的指导思想、教学方法、实习内容和实习基地建设等迫切需要进行全新思考与改革,以适应新时期中学生地理综合能力培养的需要.
三、地理奥赛对中学生野外实践能力培养的启示
国际中学生地理奥林匹克竞赛是由国际地理联合会国际地理教育奥林匹克委员会与国际地理联合会地理教育委员会（IGU-CGE）合作举办的.其竞赛的主旨是：培养学生在地理方面的知识和技能；激发学生研究地理环境的主动兴趣；提供给学生正式接触自然地理环境及与来自世界各地年轻学者建立友好关系的机会,进而促进参赛国家之间的了解.随着国际地理奥赛竞赛机制的不断完善,竞赛考察形式不断丰富多样化,考查范围越来越广,不仅考查学生的地理基础知识,还注重考察学生地理野外实践方面的能力.野外实践考察内容主要包括：（1）观察和绘图；（2）分析野外调查区域的空间问题和实习过程中收集起来的相关数据；（3）解决问题,提出一个合适的建议抑或是一个空间计划或方案规划图.如第四届国际地理奥赛野外考察题,绘制德班市中心与郊区Weststreet从Greystreet到Ahwstreet的街道剖面示意图,制作图表来说明区域购物中心的“分散化”造成的问题；第六届国际地理奥赛野外考察题要求根据考察所收集的数据资料绘制出当地的土地利用图,并说明该区域土地利用现状.纵观历届国际地理奥赛我国参赛选手的表现,不难发现我国参赛队员在野外实践考察模块得分较低,野外实践能力还有待进一步提升.然而国际地理奥赛野外考察模块的组织与运行,对我国中学地理教学过程中野外实践教学环节的落实与改善有着多方面的启示与借鉴意义.
1.丰富教学内容,建立野外实习基地.
从中国参赛选手在国际地理奥赛野外考察模块中的表现得知,我国中学生地理知识面不够广阔,创新思维不够活跃,地理知识迁移和转化能力较弱,野外实践综合能力有待提升.丰富地理教学内容,建立野外实习基地,在中学开设地理野外实践课不仅有利于学生巩固课本中的理论知识,还能在一定程度上提高学生野外调研、合作交流、分析与解决问题的能力,激发学生对地理的学习兴趣,从而培养中学生集科学世界观、环境观、实践能力和创新意识为一体的综合地理素养.
中学生野外地理实习基地的建设应遵循以下基本原则：一是地理环境教学内容完整,尽可能多地涵盖自然地理与人文地理等多方面的内容；二是实习地区离学校距离适中,建立乡土地理实习基地；三是交通方便,食宿实惠.中学地理教学的课堂性决定了野外实习教学环节短期性的特征,不宜选择长途野外实习基地,因此在建立野外实习基地时,应结合中学地理教学目标,选择适宜的实习基地与教学内容,培养学生的学习兴趣与野外实习能力.
2.更新教学理念,优化师资队伍建设.
教学理念是教学实践过程中形成的对教学发展具有指向性作用的理性认识,先进的教学理念有利于引导教学实践向更加系统化、合理化和科学化的方向发展.教学理念对教学起着引导和统率作用,现代中学地理教学改革应当以教学理念的创新为先导.中学地理教学强调“以学生为主体,重视学生的自主构建,建立由学科本位转向兼具综合性与专业性的课程体系”,形成具有时代特色的学生观、教师观与教学观.地理教师在日常教学过程中,应不断更新教学理念,破除陈旧观念,注重培养学生的独立创新意识与自主学习兴趣.
加强地理实习指导教师队伍建设,是开展中学生地理野外实习活动的重要任务.野外实习教学内容的综合性、实践性特征,需要指导教师既有丰富的理论知识,又有较强的野外实践能力.中学地理教师队伍应加强与各大高校的合作与交流,高校具备长期从事野外实习指导的资深教师,加强与高校间的联合,不仅能共享学习资源,还能建设一支优秀的地理野外实习指导教师队伍.
3.完善教学评价,建立多指标评价体系.
地理教学评价是指对教师教学过程、学生学习能力、个人情感态度、价值观等各方面的综合评价.我国中学地理教学评价主体单一,侧重于对学生学习成绩与学习能力、教师教学效果的考核,容易忽视对教师教学过程与学生综合地理素养等方面的评价.在国际地理奥赛中,我国参赛队员与其他国家选手相比,往往在野外地理信息的收集、资料的整理与分析、问题的解决等方面能力较弱,这与当前中学地理教学评价侧重对学生学习成果的评价,忽视对中学生综合地理素养的全面评价有着密切关系.现代地理教学评价应遵循“以人为本”的原则,注重教学过程中教师的调整和完善教学方法,丰富教学内容,引导学生树立正确的学习态度,培养学生学科个性与意志等情感领域的评价,建立多指标评价体系,不断完善地理教学评价,从而促进中学地理教学的改革.
中学地理教学评价体系包括对中学地理教师的多元评价和对学生的多元评价两方面内容.针对我国选手在国际地理奥赛野外实践考察模块中表现出的不足之处,中学地理教育工作者应不断反思我国地理教学现状,更新教学理念,建立更为适应地理教育发展与改革的教学评价体系.新型教学评价指标应丰富教学评价主体,不再单一地以学生为主,不仅注重对学生成绩的评价,还要对教师的教学工作过程、教学方法与成果,学生的学习能力、独立创新能力、分析和解决问题的能力、野外实践活动能力等方面进行多元化评价,以调动学生的学习主动性,提高地理教学质量,从而更好地与国际地理教育工作接轨,掌握先进的国际地理教育思想,不断开阔我国地理教育的视野.