非洲来华留学生机械工程专业英语教学方法的优化

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[摘 要]本文基于实地调查与实践,结合相关的理论,以长沙理工大学机械专业的安哥拉学生为例具体分析了非洲来华留学生在教学中所存在的问题.试图从ESP的角度对问题的解决进行思考和探索.具体从教师、学生、教材等方面分析问题存在的原因,对解决问题的途径进行了思考.

[关 键 词]ESP非洲来华留学生机械专业英语

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）18-0077-02

[收稿时间]2013-06-10

[基金项目]本文系教育部研究课题《非洲来华留学生教育研究》（课题号：11YJA880122）研究成果之一.

[作者简介]李彦青（1988-）,女,湖南岳阳人,在读研究生,研究方向：二语习得.

一、研究背景与目的

(一)研究背景

随着非洲留学生逐年增加,相关的研究也随之增多.非洲留学生作为母语非英语的特殊群体,在中国的学习情况也将得到越来越广泛的重视.这些留学生在专业学习的过程中遇到哪些困难,这些困难从何而来,是单纯的学习基础问题还是在教学过程中师生的语言沟通问题等,这些问题都是值得深刻探讨和引起广泛注意的.

(二)研究目的

本研究旨在考察ESP理论在非洲来华留学生机械专业教学中的指导效果,主要讨论以下两个问题：第一,机械工程专业的非洲来华留学生在专业教学实际过程中遇到的实际问题及分析；第二,ESP理论是否对机械工程专业非洲来华留学生的学习效果产生影响,对学生的专业能力提高产生了什么作用?

二、实际教学现状及分析

(一)教学现状

研究中的安哥拉学生来华之前没有经过系统的汉语培训,入校前也没有任何形式汉语水平测试,总体上汉语基础差.鉴于此种情况,安哥拉学生在我校学习的知识传授选择以英语授课为主.

安哥拉境内主要有奥温本杜族（37%）、姆本杜族（25%）、巴刚果族（13%）、隆达族、欧洲人（1%）等民族,语言为葡萄牙语,另有民族语言温本杜语、金本杜语和基孔戈语等,安哥拉上世纪曾为葡萄牙的殖民地,受其政治经济格局的影响,其社会文化和语言多受到葡萄牙的影响.所以,在语言方面,安哥拉留学生不论英语还是汉语的能力都较弱.英语水平因受当地葡萄牙语的影响,表现也较差,但是听力水平高于口语水平.因此在全英文上课的过程中,仍然遇到诸多困难和不便.主要表现在以下几方面：

1.教师方面

缺乏“专业”+“英语”复合型的教师.通过调查了解,我校在留学生的师资配备问题上非常重视.为了让学生能接受我校优势技术和资源,给留学生配备的多是资历深、在科研方面多有建树的教师.这部分教师的优点是懂专业,且可能长时间从事专业课程教学,并有一定的专业英语阅读、翻译能力,但大部分不太了解语言教学规律,且很难流利自如地运用外语表达自己的思维,少数教师还无法做到用全英文的形式授课.如：

Heretooabypasscheckedvaluewouldberequiredforarapidreturnstoke.

（为使油缸快速回程,这里要求配置一个旁路单向阀.）

“Here”放在句首是因为在句中作状语,就是为了表达强调.这个句子在理解上就对机械专业英语的学习者在语言层面上提出了要求.

专业教师可以纯熟地掌握专业知识,却不了解语言教学规律,无法很好地诠释专业知识的魅力.

而英语水平高的教师多来自英语专业,对于机械工程专业的知识了解不深,对于各种专业化的名词和专业知识的运作都颇感陌生.他们虽然能做到良好沟通,但对于学生对专业学习和我校优势资源的利用却呈现不足的现象,真正是语言教学的“专家”,专业方面的“门外汉”.由此,势必影响课堂进度和教学效果.

2.学生方面

安哥拉教育体系分为基础教育、中等教育和高等教育.基础教育为义务教育,学制8年.儿童从7岁起入学.阿戈斯蒂纽·内图大学是唯一的国立综合性大学,另有两所私立大学.2005年文盲率为33%.2008年,安注册学生总数为573.6万人,教师17.9万名.公共教育支出占国内生产总值的2.8%.由此可知,安哥拉的教育发展稍显颓势.安哥拉留学生在学习表现和语言表现方面都存在着基础薄弱的问题.在知识学习方面,安哥拉学生文化基础较差.在语言方面,英语能力不强,表达不纯熟.使用全英文授课,对于学生来说也是存在困难的.学生无法很好或完全听懂教师的表达.由于本身的基础能力,在学习过程中容易出现交流引起的理解困难问题.出现问题或存在疑问时,不知道如何表达自己对于知识理解上的困惑,这些都会影响学生对专业知识的理解和掌握.

3.教材方面

本研究中的31名学生是首批来我校学习的安哥拉学生.在此之前对于机械工程专业英语,我校只有适合中国学生选修专业英语的教材.对于英语水平较差的安哥拉学生而言,还缺一本适合安哥拉学生英语水平的机械专业教材.目前常见的教材大多选用外国原版书籍的章节或片段,难度深浅不一,不能与留学生储备的现有知识进行有效连接,教材内容陈旧,与学生实际应用相结合的内容较少,难以实现服务安哥拉学生.通过笔者对我校留学生院任课教师的了解,留学生现行使用的教材还不成系统,没有一套完整的适合学生的学习资料.学生需要学习的专业知识多,教材不贴切,学生所学到的知识不完整.

三、ESP指导下改变教学现状的优化探讨

(一)积累专业词汇

机械工程专业词汇随着其专业的发展也是层出不穷的.如何做到积极的积累专业词汇对于这些通过英语学习专业的安哥拉学生来说是至关重要的.所以,学生需要在识记专业词汇的同时,掌握一定量的词根、词缀.如果词汇量掌握得不够,学习时就会感到生词多,障碍大.机械工程英语的词汇构成一般有如下几种方式：派生词（如subsystem分系统）；复合词（如pop-up弹出）；混成词（syscall系统调用）；缩略词（lab实验室）.除此之外,机械工程类专业英语词汇还有名词化倾向,其名词化的修辞有简洁、客观和严密的特点.（二）长难句

机械工程英语文章中,为了论理准确,往往会加入一些修饰性、限制性的成分.这就使一些简单的句子变成较长的、复杂的句子.在句子结构上,机械工程专业英语句子的排列方式一般是主要成分十分紧凑,而把各种修饰成分置于句子的前后,以突出主要成分.经常使用结构简单的动词不定式、动名词和分词这些非谓语动词,来代替各种从句或分词.

(三)编著合适的ESP教材

不适宜的教材在一定程度上挫伤学生学习的积极性.另外,还存在教材难易程度不一定适合非洲留学生的水平和内容陈旧等问题.就目前而言,尚没有一套真正适合安哥拉学生使用的教材.教材必须要反映国内专业的特点及要求,既能体现本课程所需要的基础知识,又不乏学科前沿理论与发展的介绍.要遵循需求分析、相关性、真实性、实用性、适应性、系统性、难度控制与阶段性立体化等原则.教材力求做到重点突出、目标明确、内容正确、组织严密又适合学生英语水平实际的教材.对已有教材进行选择性的编纂,从中还可以穿插自身的研究经验.

(四)任课教师ESP素养的培养

现有ESP教学水平不高,与ESP教学者缺乏ESP教学相关理论的研究和掌握有关,教学效果不尽如人意,或仅停留在ESP教学的初级阶段,也客观上使得ESP教学为人所诟病.应尽快对大学英语教师建立ESP教师培训体系与资格证书制度,提高现有ESP教师和有志于从事ESP教学者的理论与实践水平.培训也应做到有计划性和针对性.从参加培训的教师可来自两个方面,即ESP教师培训可从两方面入手：一方面从英语教师队伍中选拔具有较强的口语表达能力,且具有相关专业爱好和兴趣的教师参加专业培训；另一方面从专业教师队伍中选拔具有较高英语语言基础的优秀专业教师参加语言培训.两者通过相关培训,各得其所,均可达到完美的境地.培训有出国留学、短期进修、跟班学习及自学等多种形式,既可脱产进修也可不脱产进修.

(五)完善相应的评价体系

为使教学达到预期效果,须制定一套规范的、合理的评价体系.评价体系要契合教材和知识学习的要求.以培养学生语言综合素养与专业应用能力为主线,建立基于“过程评价”的课程评价体系.通过评价体系的指向,提出对学生的要求,从而更好地促进教学.

四、结语

ESP的发展并不仅局限于英语教学层面,也可以应用在英语为知识传授媒介的非洲来华留学生的专业技能学习上.而且在改善教学方面有较大的发挥空间,不论从教师、学生和教材等方面而言,ESP理论都能帮助改善目前的教学状况.所以,我们应充分认识ESP在非洲来华留学生实际教学中的积极意义,为日后非洲留学生在中国的学习提供更好的学习模式.

[参考文献]

[1]Widdowson,H.G.TeachingLanguageasCommunication[M].Oxford：OxfordUniversityPress,1978.

[2]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方[M].上海：上海交通大学出版社,2012.

[3]陈统坚等.机械工程英语[M].北京：机械工程出版社,2004.

[责任编辑：碧瑶]