课前五分钟的素质教育

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摘 要众所周知,课堂教学组织的结构形式,一般来说分为导入、展开、收尾三部分.导入在这三个部分中是重要的一环.素质教育要想得到有效的开展就必须要深入到每一个学科,渗透至每一个教学环节.理所当然课前导入也要遵循素质教育的要求,在培养创新能力、实践能力上下工夫.作为教师,让导入环节适应素质教育是很有必要的.

关 键 词课前导入；导入方式；素质教育

众所周知,课堂教学组织的结构形式,一般来说分为导入、展开、收尾三部分.导入在这三个部分中是重要的一环,可以说是开启知识舞台的序幕,是敞开知识殿堂的钥匙,是知识大餐前的开胃菜.“良好的开端是成功的一半.”精彩的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣.

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,以人为的性格为基础,完善和提高受教育者的综合素质,促进其个性充分自由的发展并成为特定社会成员的教育活动.素质教育中最主要的方面就是要培养创新型人才,培养人的各种能力尤其以实践能力和发散思维能力为重.

精彩的、生动的导入将会像磁石一样,深深地吸引着学生,激发学生的兴趣,激起学生求知的.教师在进行新课导入的时候不仅要具备一定的艺术和活力,还要启发学生的创新思维以及培养学生的各种能力,所以需具备素质教育的内涵.好的导入方式可以调动学生的主体性和发挥主动学习的精神,培养学生创新思维以及锻炼其它各种能力,把学生带进新的课堂,为学习新知识打下良好的心理基础.那么如何将精彩的导入和素质教育结合起来呢?

课前导入是课堂教学中一个重要环节,但是从所占的课堂教学时间来看,课前导入的时间不宜过长,最好是控制在3～5分钟内.因为根据心理学研究的结果表明,在课堂教学过程中,学生的注意力集中时间最多只能持续20～25分钟的时间,如果教师导人时间过长的话,在新课教学展开的环节,学生就会产生疲惫心理,最终注意力就不会那么集中,这样即使教师的导入再精彩,学生最终的学习效果也不会很好.要在短短3～5分钟内体现素质教育其实是很难的,笔者一般采用如下方法,仅以抛砖引玉与各位同仁共勉.

（1）情景设计

教师从学生息息相关的具体情境入手,或者教师有意识地对某种情境稍作加工处理,随机应变,灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨,然后迅速地切入该节课的教学主题.例如第一堂课一般都是自我介绍.教师可以从大学新生入校的一个最普遍的情景入手：社团招新.这样既可以切入到自我介绍,然后升级到公司应聘简历的制作.由于是有关切身利益和体会的情景,学生的主动性立马可以调动起来,在情景进行的过程中,锻炼了学生交际能力,实践动手能力以及社会适应能力,体现了素质教育.

（2）艺术形式

教师利用学生耳熟能详并且感兴趣的艺术形势：诗歌、流行歌曲、笑话、小品、绕口令、寓言、故事、儿歌、漫画、图画等等艺术形式导入到新课堂,这样既拉近了师生关系,又陶冶了学生的艺术情操.通过这些艺术表现形式,学生主动学习加强,把握了学习的主动权.此外,利用艺术形式表现了一定的生活哲理,锻炼了学生社会适应能力和发散思维能力.这都是素质教育的体现.例如：利用朗朗上口,学生小学就能背诵的诗歌《锄禾》可以导入节约的主题,同时也关注了节能这一时代问题.由于《锄禾》寓意极为清晰,学生很轻松的就可以把握学习的主动权.并且,锻炼了学生发散思维能力以及社会适应能力.

（3）影视

教师利用当红电视剧或电影入手,与学生分享影视剧情的同时导入课堂内容.影视来源于生活,并高于生活.并且一些当红电视剧以及影视巨星是学生追捧的对象,可以迅速拉近师生关系并切入教学主题.由于都是学生追棒的对象,学生学习的主动权及主动意识很快可以调动起来.影视用独特的视角来观察世界,可以让学生树立正确的人生观和社会价值观.这是素质教育的好帮手.例如与学生分享《还珠格格》中小燕子和紫薇不同的性格特点导入到“不同人有不同的美”.这样既锻炼了学生的审美观又培养了学生社会价值观.

（4）古典名著

对于古典名著当代大学生都有自己的见解,而且古典名著有其知名度.用古典名著导入课堂,在调动学生学习主动性的同时还可以陶冶学生艺术文化情操,增强社会哲理的理解.例如用《西游记》中哪个男人值得嫁导入到婚姻的主题,让学生树立正确的婚姻恋爱观.

（5）游戏

青少年喜好游戏,好的游戏能跟学生有共同语言,扫除代沟.所以用一些好玩的小游戏导入新课堂,既营造了友好的氛围导入正题,又锻炼了学生团队协作以及竞争意识,让学生有正确的成功观.例如猜字游戏、升级过关游戏、猜谜游戏、拼图游戏、击鼓传花等游戏.学生在游戏的过程中是主动参与的,锻炼了实践动手能力,创新能力以及发散思维能力.

（6）简笔画

简笔画不同图画,不要求学生很高的艺术鉴赏水平.用简笔画入手培养了学生艺术美感.例如用一组简笔画导入到文章故事情节,既让学生对文章内容有了初步了解又培养了学生发散思维,进而培养学生动手绘画的能力.由于简笔画简单新颖,学生主动作画的积极性高,在提高实践动手能力的同时还锻炼了创新能力.

（7）知识竞赛

争强好胜是青少年的天性,竞赛可以使学生加足马力,铆着劲儿去争、去夺；还可以使学生超越自我、开发潜能、提高效率、取长补短、共同进步.通过开展形式多样的竞赛活动,为学生提供展示自己才能的机会,点燃他们学习的热情,提高了学习的主动性.既可以导入新课堂又可以培养学生竞争意思,团队合作精神,创新意识,提高学生知识应用能力以及实践动手能力.

（8）制造悬念

悬念就是“悬而未解”的问题,以悬念导入课堂,可以造成学生渴望的心理状态,激发学生的学习兴趣,使教学紧紧扣住学生的心弦.启发学生积极思考,从而提高教学效率.学生牢牢把握学习的主动权.教师通过先讲述故事或者列举实例,然后从中巧妙地设置一、二个悬念,来激发和诱导学生的学习.由于是悬念,学生有不同的答案,培养了学生发散思维能力以及创新能力.例如用“桃花岛主的死因”导入到“生命的可贵,健康的重要”.由于桃花岛主的死因是一个悬念,学生有各种不同的见解,从而培养了学生的发散思维和创新意识.

（9）生活经验

课堂教学经常涉及到日常生活,跟日常生活经验紧密相关.利用一些生活哲理和生活经验导入可以增强学生的社会适应能力,并树立正确的社会价值观.例如用“谁是世界上最伟大的人?”这一问题来引入对父母的感恩之心.“谁是世界上最伟大的人?”这是一个简单的生活哲理.在学生心中最伟大的莫过于父母.这一导入让学生贴近了生活,明白了生活的哲理,树立正确的人生价值观.

所谓“八仙过海各显神通”,导入形式不拘一格.但引人入胜的导入,可以使学生变厌学为乐学,变被动接受为主动探究.好的导入方式不仅可以使学生觉得很有趣味,乐于学习还可以体现素质教育的内容,增强学生综合素质以及实用价值.让我们顺应素质教育,设计出更多更好、更新鲜的、更精彩的导入方式,把学生带进新课堂.