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摘 要：随着我国教育体制的深化改革,小学语文课教学越来越趋向于基础化、素质化的发展.小学语文课堂的教学,教师坚持的应当是“授人以渔”,更重要的是教师要坚持构建和谐的小学语文高效课堂教学环境,并激发小学生的学习兴趣,让他们真正爱上语文课.
关 键 词：小学语文高效课堂构建
小学语文课是我们最基本的语言文化课程,是将小学生带入五彩缤纷世界的艺术化桥梁.桥梁的另一端是语言艺术最豪华的殿堂,路途中是宛若“唐诗宋词”般的美丽画卷,而处于起点的小学生则是未经雕琢的天然玉璞.小学语文教师的责任就是带领他们成功地走向终点.因此在小学语文教学中,教师必须把握好课堂教学的有效性和时效性工作,并使得小学生能够更加积极地自主性学习.
一、小学语文教师的工作方向及工作价值定位
谈到工作方向和价值的定位问题,很多人也许不理解.教师的工作就是教书育人,还需要什么定位啊?其实不然,在小学语文课堂的教学活动中,教师的工作方向及其工作价值已经被赋予了新的要求.新课标的颁布要求教师改变传统的“灌输性”的教学方式,要向小学生“自主性”的教学模式转变.因此,教师群体迫切需要解决自己的定位问题.
比如在讲解《植物妈妈有办法》一课时,教师应该积极主动地担负起引导者的角色,一步一步地引导同学们去思考植物妈妈是怎样将种子传播出去的.这个过程就需要教师有一个明确的要素构建.以学生为主体,以教师为主导,这样的要素构建,才是课改精神下的要素构建模式.在这种模式中,小学语文教师的工作价值定位也就得以明确,教师的定位就要围绕小学生们的知识构建需求展开.我们的工作方向要隐性化,要成为语文知识构建的引导者.在充分挖掘教材知识内容的同时,教师还要进行多向化的梳理和归结.最后,教师要通过课堂教学将这些要素构建潜移默化地传授给小学生.
二、在语文课堂中,小学生的目标方向定位
新课改明确指出小学生是课堂教学工作的主体,是教学活动中最积极活跃的因素.因此,教师在了解小学生的知识需求的前提下要做到其学习方向价值的正确定位.小学生的目标方向定位是什么?简单来说就是小学阶段的语言文学知识系统的构建和正确使用语言文化.
基于这样的目标要求,小学生的目标方向定位更多地被教师的隐性工作展现出来.前面说过,在小学语文课堂的教学中教师要“授人以渔”,因而教师在严格要求本身素质能力构建的同时,要更多地关注小学生的知识层次及理解接受能力的构建.众所周知,小学生天生好动活泼,因此,在语文课堂中教师必须把握好小学生的目标方向定位.比如在讲解《小柳树和小枣树》一课时,教师可以让学生扮演小柳树和小枣树的角色,在角色的扮演中,让学生明白其中的道理.这就让小学生的目标方向定位更加明显.
三、小学语文高效课堂模式的选择与构建
随着小学语文教学理念的不断完善与发展,高效课堂模式出现了“百花齐放”的局面,合作型语文教学模式、情感型语文教学模式、兴趣型语文教学模式、小组讨论型语文教学模式等等都得到了充分的发展.这么多的语文教学模式,教师要学习哪一种呢?能不能将几种教学模式集合起来呢?再加上课堂教学活动和小学生群体的多变性,很多教师一筹莫展.
商鞅曾经说过：“治世不一道,便国不法古.”小学语文课堂的教学也应当遵循这样的理念.不同时代的小学生群体是不一样的,不同环境下的语文知识教学也不会一样,因此,小学语文教师的教学观念要开阔,不要拘泥于任何一种教学模式的选择.对于高效课堂模式的构建,只要是有利于小学生个性化、自主化学习的模式,我们都可以试一试.比如在讲解《丝绸之路》一课时,教师可以采取小组讨论的教学模式,探讨有关丝绸之路的故事和传奇.
四、小学语文教学内容要丰富多彩,更要反复思考验证
小学生对新鲜的知识或者事物大多比较好奇,他们需要丰富多彩的语文知识吸收.对于教师来说,这是一个积极的信号,可以将小学生的兴趣点进行知识系统的流动和关注.对需要的层次性内容,小学语文教师可以根据教材的内容进行系统化的延伸.
当然,在小学语文教学活动中教师的工作不是漫无边际的张合,也需要一个框架性的内容限定.教师对于知识性内容的延伸构建层次既要适合小学生的理解阶段,也要经过合作性的深思熟虑和验证.
五、结束语
小学语文高效课堂的构建主要要关注三个方面的内容：教师、学生和教材.这三个方面只有相辅相成、协调配合,才能够促进共同目标的实现.无论教师还是小学生或者教材,必须有一个清晰的教育目标定位.只有这样,小学语文课堂才能实现有效性和时效性的发展目标,才能够完成高效课堂的构建.