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摘 要：课堂教学赏识性评价在教学过程中具有重要的导向作用,是实现课程目标的重要保障和教育改革成功的关键.小学英语课堂赏识性评价应树立以人为本的评价理念,采用多元化的评价方式,尊重学生的认知个体差异,注重评价的激励和发展功能,着重培养学生掌握和运用知识的态度和能力,力争使每个学生都能得到充分的发展.
关 键 词：小学英语教学课堂赏识性评价
我国传统的课堂教学评价是在应试教育的模式下建立起来的,在现实生活中存在许多弊端,如评价的激励功能发挥不足、评价的价值取向不准确、评价方式方法单一等,都已严重阻碍了新课程的实施,因此课堂教学评价的改革就显得至关重要.“听你声情并茂的朗读真是一种享受!”此类的评价能最大限度地激发学生参与表达的热情,促进学生养成踊跃发言的好习惯,对已经回答问题的学生是极大的鼓舞,也会激发其他学生思想的火花.因此英语课堂教学赏识性评价能最大限度地激发学生的兴趣和自信心、挖掘他们的潜能,从而培养新一代综合型人才,不断适应社会的发展需要.
一、赏识评价的意义
教育的本质是培养人、发展人、塑造人,教学的根本目的是为了学生的发展.人性最深刻的原则就是希望别人加以赏识.心理学研究表明：喜欢听表扬意见、希望得到别人的认可与赞同乃人之共性.正确而科学的赏识鼓励能从正面激发学生的心理朝着健康的方向发展.在小学英语课堂教学中,如“你们专心听讲的表情使老师快乐,给我鼓励.I’mveryhappynow.Thankyou.”这样的评价能激励学生养成并保持良好的学习习惯.
二、多用赏识性评价
儿童天生具有易变、不稳定的性格特点,难以在某一事物上维持长久的定力和注意力,因此,在他们接触英语一段时间、度过了最初的好奇阶段后,对英语学习的兴趣就会随着时间的推移、知识难度的增加而降温.这时候,教师与家长们应正视这一现象,尽量多地使用鼓励、赏识性评价,激励学生持续长久地深入学习、探究.学生对称赞、认可的需要就像种子发芽需要水一样.根据这一特点,教师在课堂上应经常使用诸如good、verygood、excellent、goodjob、wonderful、welldone、great、firstclass,best、congratulation等激励性的语言来帮助学生树立自信心.同样,一个赞赏的微笑、一个鼓励的眼神、一次耐心的倾听等细微的动作都有助于营造和谐而活跃的课堂气氛,最大限度地调动学生的积极性、参与性,让学生更多地参与到课堂活动中来,让他们充分了解自己所处的发展状态,体验成功与进步,获得相应的成就感、满足感.
实践研究表明,反复使用赏识性评价能为学生提供追求上进的动力,使学生自然而然地增强学习动机,主动深入学习和探索.一次英语课上,我要教的新单元的主题是动物,为了更好地调动学生的兴趣,我在导入新课时问学生见过哪些动物、是否知道用英语来表达这些动物.如我所料,这些问题的提出迅速激起了学生的热情,同学们用中文罗列出了许多的动物,但知道英文表达的却只有一些极其简单的动物,如dog、cat、duck等.正当我准备结束导语、进入新课时,平时不太热爱学习、很少参与课堂讨论的小明举着书大声喊道：“老师,我知道熊猫叫panda,猴子叫monkey,燕子叫swallow,羊叫sheep,鱼叫fish.”原来,前段时间,奥运吉祥物的评选活动进行得如火如荼,各大报纸、电视等媒体对其争相报道,而对体育运动极具热情的他在无意识中就将其牢记了下来.听完小明的回答,我立即用欣赏的眼光望着他说：“你的见识面真广,我们大家应该向你学习,关心时事,广泛阅读.”听了我的赞赏,小明兴奋得不得了,一脸骄傲的神情.此后的课堂上,他变得十分认真、守纪,专心听讲,还时不时提问、质疑,学习成绩也有了长足的进步.
三、巧用赏识性评价
教师要善于运用赏识评价,学会用放大镜去观察学生的优点.我班里张萍同学聪明、性格开朗、活跃,是班上不可多得的文艺骨干,其它科成绩较好,英语成绩却不怎么好,由于英语基础差,对英语学习的兴趣不高.了解到张萍同学酷爱音乐且嗓音优美后,一次英语课上,我微笑着请她为班上同学朗读一段课文.由于平时读得少,她读得不是很流利,在读到某些生词是还有点结结巴巴,但面对会读的单词,她还是读得很标准且充满了感情.于是,等她读完后,我微笑着示意她坐下并当着全班同学的面对她说：“你读得非常好,语音语调把握得很到位,声音也很优美.尽管个别单词不认识,没读出来,但这并无大碍.老师相信,不用多久,你的英语成绩一定会突飞猛进的.”听完我的话,我发觉到,张萍同学的眼睛闪烁着兴奋、激动的光芒.渐渐地,她对英语的兴趣也有了很大的提高,时不时见她捧着英语书高声朗读.兴趣是最好的老师,因为喜欢上了英语,肯在英语上花时间,张萍同学的英语也渐渐地有了进步.
总而言之,赏识性评价的巧妙运用如同催化剂,教师的任何一句评价性语言都对学生起着潜移默化的影响,在提高课堂教学效果、优化课堂教学方面能收到事半功倍的效益.