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摘 要：在学校的德育、智育、体育、美育和劳动教育中,都有健康教育的任务.它们旨在改善学生的卫生态度、行为和习惯,培养学生维护和增进自我健康与社会、民族健康的能力.学校健康教育的实施,应通过健康教学和健康指导两个主要途径.健康教育要让学生了解自己的生理特点,按卫生学原理维护和增进身体的健康,还要让学生学会自觉地调节自己的行为和情绪、情感,更好的适应社会生活.
关 键 词：学校健康教育；计划；内容；实施
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）10-0079-02
对儿童青少年实施有目的、有计划、有组织的学校健康教育是全民健康教育的一个重要环节,对正处在生长发育阶段的青少年来说,学校健康教育的作用极为重要.
健康教学是学校健康教育的一条主要途径,旨在让学生学到提高健康水平所必需的基本知识,养成维护自我健康所必需的基本技能,以利于学生改善态度和行为习惯.学校健康教学计划应规定学生掌握必备的健康知识、技能,其服从于实现学校健康教育目的的需要,也是确定教学内容、方法和组织形式的依据.
一、制定学校健康教育计划的依据
制定学校健康教学计划,确定健康教学的内容体系,应有一定的理论作为它的依据.主要来自三个主要方面：社会的需要；学习者的需要；学习者的兴趣及其所关心的问题.
(一)社会的需要
学生生活在具有复杂关系的社会文化体系中,这个体系中的各种因素,包括政治制度、社会经济关系、伦理道德、宗教、风俗、教育以及社会人际关系等,在不同时期对学生的健康会产生不同的影响作用,也会对学生的健康维护和增进提出不同的要求.现代社会的发展,科学技术的进步,在给人类物质和精神文明建设创造有利条件的同时,也破坏了人与环境原有的平衡,产生了新的问题.例如,青少年的吸烟、酗酒、吸毒、、意外事故等问题,正在严重危害着学生的身心健康,这些问题在数十年前是较少或极少发生的.因此,学校健康教育计划及教学内容应根据当代社会的需要而制定和调整,使健康教学的内容既具相对稳定性,又能针对学生面临的最为重要的健康问题.
(二)学生的需求
所有的学生都有对健康的基本需求,包括良好的营养、爱和友情、充分的安全感、牙齿保护、视力保护等等.健康教学计划及教程内容应充分考虑到学生的各种健康需求,进行基础性的健康知识和技能训练教育,以达到自知、自防、自治和自我保健的目标.
(三)学生的兴趣
不同年龄的学生对于健康问题的兴趣是不一样的,年幼的学生对自身机体的结构和功能较感兴趣,随着年龄的增长,学生对于心理健康及其与社会的关系问题的兴趣会越来越浓厚.学校健康教学计划及教学内容应照顾到不同年龄学生的不同兴趣.例如,小学中年级学生对于“耳朵是如何工作的?”“人是如何长胖的?”“小孩是从哪里生出的?”“人为什么会死?”这类问题感兴趣；而小学高年级学生所感兴趣的问题则是“人最佳的食品是什么?”“我怎么样会高兴或伤心?”“空气污染是怎样影响人的?”“我如何与朋友相处呢?”
二、学校健康教育内容的选择和组织
学校健康教育内容的选择学校健康教学内容的选择既要注意使教学内容保持相对的稳定,具有系统性,又要留有余地,使教学内容有一定灵活性,及时抓住学生现实生活中的健康问题进行教育.在选择学校健康教学内容方面,应遵循以下原则.
1.教程目标应是明确的；
2.应选择有代表性的内容；
3.内容的选择与组织应有逻辑体系；
4.内容的选择应适合学生的兴趣和活动实践；
5.内容应具有灵活性与发展性；
6.要考虑教学时间的分配与制约.
在健康教学中,选择具有代表性的内容是极为困难的,这不仅仅因为健康教学涉及的领域极其广泛,而且由于各方面的内容与不同年龄的学生之间的关系十分复杂.为了使教学内容具有代表性,往往只能为学生选择一些主要的概念、观念和技能.美国的健康教育家们常为健康教学规划10～20个不同的内容领域,规划的方式取决于教学内容如何加以组织.例如,大多数健康教育家都同意将以下方面作为小学健康教学的内容领域：心理健康；身体各系统和感觉器官；营养；家庭生活；酒精、药品和烟草；安全和急救；个人卫生；消费卫生；疾病；环境卫生；成熟；死亡.
学校健康教学内容的组织在学校健康教学内容的组织问题上,主要有按保健学逻辑程序和按心理程序两种组织方式,前者强调学科本身的逻辑体系,严格按照课程的目的任务组织教学内容,要求学生掌握系统的基础知识和基本技能；后者则以学生自发的活动作为选择和组织教学内容的中心,强调学生的个人经验和教学内容的心理程序.
在教学内容的组织形式上有直线式和螺旋式两种,前者将健康教学的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线,内容基本不重复；后者则在不同的教学阶段使教学内容重复的出现,但逐渐扩大范围和加深程度.学校健康教学的性质决定了采用螺旋式的内容组织形式,比较有益于学生形成较为稳固的卫生态度和卫生行为习惯.
有些内容,在小学阶段、初中阶段、高中阶段都要进行安排.这种由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象的安排教学内容是一种螺旋式的上升,而不是简单的重复,这对于改善学生的卫生知识、态度和行为习惯是合理的.教学内容领域一旦确定,即可根据各年级学生的发展水平、兴趣和需要安排教学内容,在各年级对不同的内容领域作不同的强化.表1表明的是大多数健康教育家认同的小学12个健康教学内容领域在各个年级的螺旋式安排.
表1小学健康教学内容的螺旋式安排计划
***主要强调**强调*涉及或复习
（根据Anspaugh,D.etal2004）.