培养托班幼儿积极的情绪情感

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摘 要:结合多年的托班幼儿教学经历,总结出几点培养托班幼儿积极情绪情感的方式方法,期望能给广大同行有所帮助.

关 键 词:托班幼儿;情绪情感;积极培养

托班幼儿园的孩子处于身心发育初期,其情绪情感转换比较快,积极的情感可以很快传递给其他同学,消极的情感也直接影响着周边的孩子.教师要将情感看做幼儿发展的核心方面,其在幼儿活动行为及心理发展中占有非常重要的地位.教育心理学表明:积极的情绪情感有利于开发幼儿智力,帮助幼儿形成自我意识和集体认识,对幼儿的成长和发展有非常重要的意义.鉴于此,笔者联系实践经验,对如何培养托班幼儿积极的情绪情感进行探索与研究.

一、了解情感需求,进行合理安抚

1.创设温馨环境,打造家的感觉

辩证法告诉我们只有具体问题具体分析才能有针对性地解决问题.托班的孩子幼小,身心发育不完善,情感需求也不尽相同,如果我们进行“一刀切”式的盲目安抚,就无法满足所有孩子的情感需求,无法达成满意的效果.尤其刚入托的孩子,从温馨的家庭环境进入到陌生的幼儿园,对他们来说是一个不小的挑战,所以我们首先就要和家长全方面了解孩子的情感需求及安抚办法,并做好每个孩子的管理档案.其次,我们要创设符合幼儿认知和发展的宽松、自由、健康、娱乐的大环境,让关心和爱护充满校园.教学活动中要常以商量的口吻表达建议和想法,要学着母亲一样与幼儿亲抱、交流和逗乐,以肢体语言表达我们的爱心,幼儿普遍对肢体语言感知能力强,母亲般的爱抚更能让孩子感到家的温暖,从而喜欢上幼儿园.例如,笔者根据孩子的情感需求开辟“娃娃家”小天地,给孩子们创设有安全感的、温馨的“新家”:粉色的墙上贴每位家长和孩子的合影,活动区井然有序地放置着游戏道具,小桌子、小凳子、软软的床上放着毛绒玩具等再经过情感引导,让孩子认同这里是他们的另一个“新家”.这样的话,孩子们可以在幼儿园充分体验家庭的温暖,不安的情绪得到有效慰藉.

2.完善积极评价,充分尊重幼儿

每个人都希望获得积极的肯定与评价,婴幼儿尤其需要鼓励式的引导.鼓励是一种爱和支持的表现,孩子们本能地随着这些鼓励和引导往健康、积极的方面发展.古人曰:“人之初,性本善.”幼儿对事物认知都是和善、本真的,他们心里没有邪念,就好比一张白纸,而托班教师就是创作第一笔的人,所以我们一定要谨慎,要以正确的价值观引导幼儿.教学实践中笔者通过设置小活动让孩子们自主完成,然后给予他们鼓励和表扬,让他们感受温暖,树立信心和正确的价值观.当然,对于孩子的无心之过,我们也不要呵斥,我们要用和蔼的语气告诉他们怎样做才是对的,做对之后,我们再进行鼓励和公开表扬,这样维护了孩子的自尊心,满足了其需要得到肯定的情绪,使他们能够健康成长.


二、创设游戏活动,激活幼儿情感

爱玩是孩子的天性,我们一定要抓住儿童的这个特点进行积极的情感激发,让幼儿在活动中感受集体的温暖和关爱,促进其积极情绪情感的发展.从心理学对情绪情感的定义可以看出,情绪情感的发展和活动体验是分不开的.托班的孩子没有太多的生活经验和集体活动体会,其情绪容易受到感染,因此我们一定要联系托班幼儿的情绪情感发展的特点,为幼儿创设符合其认知和发展的游戏主题活动,帮助幼儿积累积极的情绪情感体验.下面列举几个活动:

活动一:生日祝福

生日会是让幼儿感受集体温暖的契机.我们要根据做好的幼儿档案,在生日当天给幼儿一个惊喜,幼儿享受着这么多同学和老师的祝福,积极的、感动的情感体验融入其中.我班李可可生日时,园长为他带上生日并赠送叮当猫玩具,然后在祝福歌声中可可吹灭蜡烛邀请大家一起分享生日蛋糕.事后可可对这次生日久久难忘,在体验别人给予温暖的同时也学会了如何给予别人温暖,这就是一种积极的情感体验.

活动二:分享快乐

快乐可以渲染和传染,所以我们要引导孩子学会积极分享快乐的情绪.在教师的带动下,托班的孩子都非常积极,带来的玩具懂得和别的同学一块玩;其次还要让孩子懂得分享故事、歌曲:在我的倡导下,同学们纷纷将自己听到的笑话分享给大家,马明明同学还给大家分享了奶奶讲的“可爱小丁丁”的故事.这样的分享活动可以给每个幼儿更多精神上的分享机会,让他们尽展才华.它不仅有利于培养幼儿的分享行为,同时也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力,培养积极的情绪,增强幼儿的自信心.

三、教师以身带动,渲染积极情绪

幼儿有着本能的模仿能力,他们的洞察力比较强,而老师是他们重要的模仿对象,所以我们的一言一行都要以身作则传递正能量.首先我们要完善自身的素质,传递积极的情绪,当教师对幼儿的某一行为及时表现出高兴、鼓励、赞赏的态度时,大多数幼儿会整天处于一种良好的情绪状态中,表现为轻松、愉快,愿意听老师的话,做事注意力集中,有积极性等;托班幼儿年龄小、情绪不稳定,且模仿性、受暗示性强.教师的一言一行、一举一动,对他们影响更大.因此,教师保持健康积极的情绪,对幼儿积极情绪的培养起着潜移默化的作用.注重用自己的微笑、积极情绪影响感染幼儿,使幼儿保持积极的情绪.”

我经常用夸张和善的表情来吸引学生.根据多年的一线带托经验,我发现幼儿喜欢活泼可爱,幽默的语言和表情.比如一次吃中午饭时,当厨师阿姨送来香喷喷的饭菜时,佳佳高兴地喊:“吃饭喽,吃饭喽!”招呼小伙伴们都津津有味地吃了起来,但是马明明不知道怎么了表现出一副发呆的样子,然后我用夸张的语气来牵引他的注意:“哇,今天吃什么呀?好像是我们明明最喜欢的炖牛肉!据说明明能记住奶奶的故事就是因为喜欢吃牛肉饭,营养丰富,是不是呢,明明?”听了我的话,明明兴奋地吃了起来.在活动中,幼儿更容易被老师的夸张所吸引,比如,我们往往会用“猜谜语”引导幼儿进入集体活动状态,用高八度或低八度的语言、很大幅度的动作吸引幼儿,故作神秘地说“什么好东西藏起来了,来找找!”从而调动幼儿参与活动的积极情绪.

托班的孩子年龄小,有着自身的认知和情感特点,所以我们要从他们的实际学情进行分析和研究,这样才能设置有针对性的教学方案,才能成功培养他们积极的情绪情感.

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