游戏活动中的幼儿文明礼仪教育

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摘 要:行为礼仪是人类文明的标尺,养成良好的文明礼仪行为习惯可以终生受益.幼儿的文明礼仪教育,本质就是幼儿在社会化的过程中,学会如何与人交往和相处.为幼儿创设良好的教育条件,充分发挥幼儿的主动性,可以让幼儿在游戏活动中习得文明礼仪等社会性认知.


关 键 词:游戏活动;幼儿教育;文明礼仪;行为习惯

幼儿期是良好文明礼仪养成的关健期.英国著名作家萨克雷说过,播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运.这句话恰好印证了在幼儿阶段,培养良好文明礼仪行为习惯的重要性.

一、幼儿文明礼仪行为习惯的内涵

幼儿文明礼仪行为习惯,实质上就是一种行为规范,是幼儿在社会生活和日常生活中,与同伴进行交往时,所表现出的文明的态度、行为和品格.从小培养幼儿基本的文明礼仪和良好的行为习惯,有助于他们形成健全的人格,为其一生可持续发展打下坚实的基础.幼儿接受文明礼仪教育,可以是从家长或教师的教授中,直接获得的社会行为规范;也可以是在生活学习环境中或身边人群言谈举止的影响下,耳濡目染、潜移默化地养成良好的行为习惯.前者可能是当前在幼儿园里面,对幼儿进行文明礼仪教育的主要途径,但存在强行灌输的弊端,容易让幼儿产生厌倦和反感的情绪,起不到很好的教育效果.由于幼儿有着强烈的好奇心,对周围事物有着敏锐的感知能力,并具有一定的社会性认知需求,希望得到他人的肯定和表扬.所以,教师应当遵循幼儿心理成长的规律,设计符合幼儿认知能力的文明礼仪养成方法.可以在游戏活动中,通过榜样示范、教师激励等诱导因素,激发幼儿的主动性,让幼儿自然习得文明礼仪行为习惯.

二、幼儿文明礼仪游戏活动的设计理念

通过游戏活动设计,让幼儿参与其中,实现幼儿文明礼仪的自然习得,是培养幼儿的一个新思路.在游戏活动中,幼儿通过解决矛盾冲突,使文明礼仪行为和意识得以形成和巩固;教师再现游戏活动中的问题情境,促使幼儿整合以往习得的文明礼仪经验,应对新问题.

1.满足幼儿的内在需要.针对幼儿的心理特点,为幼儿创造和谐、文明、温馨、多彩的游戏活动,让他们学中有玩、玩中有学.在多种有趣的游戏活动中挖掘素材,使他们在学习中受启发、明道理,在实践中见行动.

2.发挥教师的引导作用.教师要引导幼儿有礼有节地解决游戏活动中的矛盾冲突,帮助幼儿在游戏活动过程中自然习得文明礼仪.模拟现实生活中的情境,让幼儿扮演不同的角色,用语言、动作、表情等创造性地再现现实生活场景,从而获得各种认知,并培养幼儿良好的文明礼仪习惯.在自由活动期间,教师应注意观察幼儿,不能放任自由.注意幼儿喜欢什么样的游戏,在他们的游戏活动中适当进行引导和干预,对幼儿的游戏活动做出恰当的评价和鼓励.

3.游戏活动的主题设计.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出,“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中”.教师在进行游戏主题设计时,需要有目的、有意识地把教学主题寓于游戏之中.在游戏活动之前可以让幼儿先想一下游戏主题,在游戏中让幼儿获得思考的能力.教师需要注意游戏活动主题的连续性和渐进性,考虑如何让幼儿的文明礼仪行为习惯在循序渐进中自然养成.

4.增强幼儿的交际能力.游戏活动,为幼儿搭建了幼儿一个与他人交流的平台,增加了幼儿交往的机会.在游戏活动中,需要加强幼儿的文明礼仪交际意识,提高交际技巧,使他们学会如何与他人友好相处和平等合作.

三、在游戏中进行幼儿文明礼仪教育的实施策略

1.创设良好的文明礼仪习得环境.在环境的设置上,要充分尊重幼儿的意愿.采取灵活或变化的方式,创设丰富的、多功能的、具有选择自由的区域环境.这样便于幼儿之间相互交流和合作,彼此之间互不干扰,专注地投入游戏活动中.同时,要将文明礼仪的教育目标,分阶段、有顺序地融入到游戏的活动目标中.通过这种自然渗透,让幼儿逐步明白与他人相处的方式.

2.让幼儿全身心参与到游戏活动中来.根据皮亚杰对认知的分类,文明礼仪行为养成属于社会性认知,通过角色游戏可以让幼儿实现自我教育,培养自觉遵守行为规范的意识.游戏活动中,幼儿扮演不同的角色,模仿不同角色间的文明礼仪行为.引导幼儿将其迁移运用到游戏活动外的同伴交往中,解决同伴交往的冲突,巩固和内化同伴交往的文明礼仪行为习惯.培养幼儿的文明礼仪行为习惯,很重要的一点是要让幼儿想象自己处于他人的境地,教师要耐心地引导幼儿观察他人的需要.通过有针对性的引导,幼儿能使自己置身于情境中,设身处地为他人着想,并由这种发自内心的情感转化而带来积极的行动变化.

3.教师在游戏活动中密切跟踪指导.游戏活动中,当幼儿发生冲突后,教师要有耐心,不要急于去干预.在一般情况下,只要不出现相互伤害的情况,教师应静观其变,让幼儿在争吵过程中自行辩驳、协商、谈判,从而慢慢学会与同伴相处的技巧,在矛盾中学会交往.在游戏活动冲突中,幼儿往往都有自己的理论,当他们争执不下、互不妥协时,教师的作用就是不干扰幼儿的自主决定,而是适时地介入其中,及时与幼儿进行对话.要根据幼儿的言行举止,加以适当的引导,刺激幼儿在不知不觉中明白与他人文明相处的道理.

4.游戏活动后一起进行总结交流.游戏活动后,组织幼儿一起进行问题探讨和经验分享.把交流活动的自主权交给幼儿,通过集体互动,强化文明礼仪行为习惯.让幼儿自然地回忆自己在游戏中碰到的矛盾与困惑,把发生在游戏中的交往问题以情景表演的方式再现,请幼儿以局外人的身份观察情景过程,对情景过程进行分析.或者安排幼儿扮演对方的角色,体验对方的心情,然后请幼儿交流感受,逐渐积累初步的与人相处的经验.

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