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[摘 要]小学生由于其特有的心理特点,在英语学习上也面临着诸多问题.教师需要首先从小学生英语学习兴趣开始,帮助他们学习英语.教师可以通过预设情境等方式激发小学生学习兴趣.
[关 键 词]小学英语；激趣教学；情境
[中图分类号]G623.3[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）33-0059-02
一、小学英语激趣教学的心理基础
要做到让学生在兴趣中学习英语,首先必须研究小学生的学习心理.结合英语学科的学习,我们认为学生其实很多心理因素可以让我们去依赖.比如,小学生好奇心都比较强,模仿能力也很强.我们经常看到小学生学习动画片中的台词学得惟妙惟肖,这样的特点对于我们的英语教学是非常有益的,因为小学英语需要的重要能力就是模仿能力.那么,学生在模仿说英语时会否像模仿动画片中的台词那样简单呢?每一个有经验的老师都知道这是不可能的.但很多老师正是因为看到了这种不可能,所以才放弃了这一思路.而笔者却在思考,是不是我们应该比较一下这两种学习对象的区别,以让学生能够更有兴趣地模仿学习英语呢?
笔者的研究是从研究学生模仿动画片台词和英语时的心理活动开始的.儿童在模仿动画片中的台词时,他们的心理活动是什么?在借鉴有关资料的观点及在自己的课堂上进行实地观察以后,笔者认为那时候学生的心理是这样的：在动画片情节的感染下,儿童进入了动画片中描述的情境,他们不知不觉地将自己当成了其中一个角色,同时还在猜想另一个角色的心理活动,并猜想他们可能会说出的语言,一旦某个语言与他们所构思的相同或者出乎意料,就会被他们所记住,于是在下一个类似的情境中,他们就会将这些台词复述出来.
而学生在我们的英语课堂上为什么会出现模仿的困难呢?显然,一个原因是因为我们的课堂缺少情境,学习一个单词时就只是这个单词的学习,而忽略了这个单词所处的情境.因此对于单词的学习与记忆,我们更强调创设一个具体的情境.对于简单的而言,我们有时能做到这些,但这往往是一种经验性的、无意识的行为.而我们现在要做的是基于学生的学习心理,为那些生活中不太常用的单词或短语创设情境.例如小学英语教材中有Whatcolorisit?类的教学内容,很多时候我们教师的教学重点都放在color上,而忽略了到生活中去寻找color,我们要特别注意的是,这里所说的生活应当是学生熟悉的生活.注意到学生的这一心理特点,下面的教学就比较顺利了,教学思路也就打开了.
二、小学英语激趣教学的实践思考
在尊重小学生学习心理规律的基础上,激趣教学的实现之道更多地在于我们的教学实践.教学实践中的兴趣体现在哪里?笔者正是通过实践进行了探索,下面通过几个例子来辅助说明.
例如,在牛津小学英语6B教材中有这样几个单元.Unit1中的话题是介绍两种对象的比较,而在教材上这种比较是由Ben,Jack和SuHai三个人的对话来引出的.教材通过图文并茂的方式来呈现这一学习内容,本质上也是让学生在拿到教材时能够有更多的亲近感.但在实际教学中由于课本图片的非动画性质,使得这一内容难以真正活起来.在这种情况下如果生硬地实施教学,学生肯定不感兴趣,那怎样才能让这些内容活起来呢?笔者考虑到班上有几个学生原来接受过一定的英语教育,基础相对较好,于是突发奇想,让这些孩子先去熟悉教材内容,然后对应课本上的不同角色在学生面前进行对话.有了这一想法之后立即付诸实施,学生是有的,时间也是有的,教材内容花不了多少时间学生就熟悉了.为了让形象更为逼真,笔者还帮这些学生制作了相应的道具,如衣服和头饰等,这一想法是受到了国内著名特级教师的启发.这位特级教师说,在情境创设的时候,只有有了相应的道具,学生才会感觉到情境的真实.一切准备妥当之后,课堂教学开始了.学生发现今天的课堂有些特别,站在前面的不是老师而是同学,上课后的内容不是老师不断地讲,而是一个个角色的扮演.学生的兴趣是不言而喻的,课堂也进行得很顺利.
然而我们的研究并没有到此结束,教学效果空间如何呢?关于学生的学习兴趣笔者没有调查,因为课堂上就已经表现出来了.而对于教学内容的掌握,笔者首先找了几个基础不错的同学到办公室,用刚刚学过的英语跟他们对话,他们也都能顺利地回答出来,这说明这样的教学方式对他们而言是有效的.那么,那些学困生的情况如何呢?这才是我们应当关注的重点.于是我挑了几个基础稍微薄弱的学生来对话,情况虽然比以往的要好,但与笔者期待的还有一定的距离.问题出在哪里呢?笔者陷入了思考当中,后来一个学困生的话惊醒了我：“老师,我觉得这个课上得很有意思,可如果让我去表演的话,我肯定会与他们不同.”
原来如此!原来我们的激趣教学没有面向全体!
下面的实施想必是同行们能够猜想的.对.我开始了分小组教学,让他们分别充当不同的角色进行对话.于是课堂活了起来,一个个Jack出现了,一个个SuHai的对话被听到了.这一系列课的效果如何?我想不用赘述了吧.
三、小学英语激趣教学带来的思考
激发学生的教学兴趣是我们常挂在嘴边的一句话,可真正的教学过程中,我们往往由于考核评价的干扰,早已经把兴趣忘记到九霄云外,我们眼中就只有知识的传递.这种倾向是不对的.因此,笔者在激趣教学的尝试中得到的最大的启发是：什么时候都不要忘记兴趣.
小学英语是学生的第二个语言,它没有母语汉语般的情境,更多的时候它像一个小盒子中的秘密,只有当学生对这个小盒子充满兴趣,并且想知道其中的奥妙时,他才会主动地来学习.我们英语教师要做的,就是去研究现在的孩子们喜欢什么,努力为他们把英语打造成这样一个能够吸引他们的小盒子.一旦这个目标达到了,小学英语教学就成功了大半.
最后需要再次强调的是,哪怕学生在英语的听说读写中表现再差,我们的第一反应也不应当是批评,而应去发掘他们可能存在的兴趣点,并努力将英语学习与它的兴趣点结合起来.唯有如此,英语有效教学才能实现.最后,一言以蔽之,兴趣是小学生学好英语的不二法门!任何教学策略的展开,都是基于此的!