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学案的推行为传统的教学课堂吹入了一股清新的风.拨开笼罩在课堂上的这一层新奇与热闹,稍作冷静地观察与思考,便不难发现,而今我们的语文课堂教学大都是一个模子,教师基本上是千人一面.这堂课上什么内容,由谁来上,都没有太大的区别.
有些老师,为了在课堂上“很好”地完成学案上的内容,往往提前一天将学案发给学生,一来可以抢占学语文的时间,二来第二天的课堂可以更热闹些.登山游览的人大多有过这样的体验：正是前面无法预知的风景,才吸引游人兴趣盎然地不断向上攀登.这种吸引其实就是一堂语文课的最大特点,即神秘感,就相当于美人之所以美,是因为其有层神秘的面纱.可我们的学案几乎囊括了一篇文章的所有学习内容,学生对教师的教学过程都已一目了然,我不知学生在课堂上还有多大的学习兴趣.学案是教与学的桥梁,因此,它绝不会是教学内容的拷贝,学案教学一定要在学与教之间保持一段距离,绝不只是为了图省事、图方便.
正因为我们学案上的教学内容和操作程序如此裸露,那么实施起来,就不得随便变动.教学程序理所应当就是先学生自学,再合作探究,然后课堂展示,最后是巩固提升,这些内容务必完成,少一个流程,这堂课便不是一堂完整而严谨的学案教学成功课,为了图个“完美”和不留遗憾,老师追赶着学生让他们快点讨论、快点展示,那么,我们的每个环节都很匆忙,甚至有些重点或难点也不敢大胆放开尽兴地讨论尽情地展示.有位语文专家说得好,一堂语文课的最精彩处往往在没有预约中.可我们现在的课堂不太多见临时生成的精彩,也不敢“尽情延长”来讨论某个问题以展示学生的与个性,因为,老师们都死死地按着学案上裸露的环节进行机械地操作,一味追求学案教学课堂的完整性.这样一来,按学案课时完成了当堂教学任务,往往都是很肤浅地解决问题,知识也很难落实.长此以往,确实令人担忧.
所以,我觉得学案教学,我们需要取其精华、弃其糟粕,不能盲目地模仿.
在这个喧嚣的世界里,每一个平平淡淡的日子,我们让心平静,坚实地走在学案教学实践与研究的路上.在实践中,我们或许会遇到很多困惑,也或许面临着很多压力；但在研究中,我们更多地感受着自己的成长,成就着作为一名普通教师的尊严.
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（作者单位山西省乡宁县第三中学）
誗编辑温雪莲