本站原创本文是一篇赏识教育论文范文,赏识教育方面有关毕业论文模板,关于学校赏识教育中的误区相关本科毕业论文范文。适合赏识教育及素质教育及学生心理方面的的大学硕士和本科毕业论文以及赏识教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
赏识教育在教学活动中是十分必要的,因而有人提出要用赏识取代惩罚,鼓吹所谓的“赏识万能论”.要看到任何事物都有两面性,赏识的运用是有条件的,其作用也是有限度的.过分地滥用赏识,会使学生忽视生活中的挫折,导致心理承受能力的脆弱,还会疏远学生对社会和人生的认识,减缓社会化的步伐.从这个意义上说,教育惩罚是完全有必要的,它的地位应不次于赏识教育.教育惩罚有着深厚的理论渊源,它的实施必须是适当的.
赏识和惩罚,是激励理论的两个方面.赏识是对个体正确方向、正确行为的牵引和推动（扬善）,惩罚是对个体错误思想、错误行为的限制和矫正（惩恶）.赏识和惩罚属一个事物的两个方面,但根本目的和指向是一致的,都是为了个体“全面和自由的发展”,最终结果都是为了“求善”.因此在这点上,赏识和惩罚并没有本质区别.从哲学角度来看,惩罚又是客观存在的,而且是不可替代的.“惩罚的本质内涵应是确证纪律规范所具有的道德权威性,从而在违纪学生身上重塑对纪律规范的虔诚尊重之情感.”另外,惩罚的作用又是无法替代的.赏识是对受教育者优点的鼓励,属于正强化,而惩罚是一种负强化,一种抑制,二者是在两个不同维度起作用,彼此无法替代.绝不能鼓吹赏识教育万能论,不能因赏识的应用而剔除惩罚.二者是殊途同归、互相渗透的,在赏识中可能会包含着一种善意的惩罚,惩罚之中可能也渗透着深沉的赏识.具体到教学活动中,教育者首先要认清二者的关系,然后才能把二者有机结合,相互协调.正如马卡连珂所说“凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚.在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务,也就是说,我可以确定教师可以用惩罚或不用惩罚,但是,如果教师的良心、教师的熟练技术、教师的信念说明他应当惩罚时,他就没有权利拒绝使用惩罚.惩罚也和其他的一切方法一样,也应当用一种自然的、通常的和合乎逻辑的方法来提出.”
惩罚的使用是正常的,只是要合法、合情、合理.赏识教育提出后,有些人“谈罚色变”,对教育惩罚进行猛烈抨击.这里所说的惩罚,不是指的体罚、打骂,而是对违纪学生心理或行为施予不愉快的刺激,以转变学生不正当的心理,引导学生向善的方向发展.“我们的惩罚制度,本质上就和残酷地侮辱学生人格的那种惩罚办法根本不同；我们的惩罚制度,不成问题会起积极的教育作用.合理的惩罚制度不仅是合法的,而且也是必要的.这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力.”（马卡连柯）
在具体应用惩罚时,教育者一定要适时适度地进行.由于青少年的情绪非常敏感,具有冲动性和起伏性,态度粗暴、不分场合的批评、指责,可能遭到他们激烈的反抗情绪,这对两方都没有什么好处,起不到教育惩罚的作用,违背了惩罚的初衷.首先,教师应选择合适的场合,切忌在大众场所批评学生,这会让学生很没面子,最好一对一单独进行.其次,在进行教育时,教师应尽可能平心静气地进行,切忌大吵大闹,蛮不讲理,要尽量多地考虑到学生自身的要求,要态度诚恳,表情严肃,动之以情,晓之以理.第三,在实施惩罚时,教师要逐步引导学生认清错误根源,并指出合理的解决方式,努力让学生主动反省自身,并积极去改善.只有做到这三个基本点,才可能实现惩罚的作用.
赏识教育作为素质教育下的一个新名词,它所指向的学生是一个身心和谐发展的个体.作为一种先进的教育理念,尽管在实施过程中存在一定的操作难度,但赏识教育在教育教学中仍大有作为.教育者要切实转变理念,深入发掘赏识教育的巨大潜能,在实践中不断总结、反思,把握好赏识与惩罚的关系,真正发挥赏识教育的作用.