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【摘 要】小学数学课程的教育教学在整个教学课程中处于一个相当重要的地位,如果按照最开始的传统教育,那么除了语文课程教育就是数学课程的教育教学,随着社会的不断进步,科学技术越来越发达,这是数学课程的重要作用就在教学中更为凸显.数学课程标准告诉我们,数学是对于客观世界进行的定量刻画以及定性把握,它概括抽象、并且形成理论和方法.本文中笔者介绍了现代数学教育出现的问题,并且试着提出一些解决方法.
【关 键 词】小学数学；教育教学；问题；措施探究
一直以来,老师对于小学数学的教学都在逐步的探索,在教学道路上也取得了不小的成绩,不断进步着.但是数学的教育也仍然存在着一些问题,需要我们共同努力去解决.
一、小学数学教育的问题
1.数学老师只顾着教学,忽略了学生对数学知识的接受能力
这些年以来,由于新课标在教学中的实施,在老师的教学中也刮起了一阵新课标教育风,小学数学的教学提倡情境的创设,但是对于情境的设置不能盲目的跟风,一些教师为了想出一个比较个性的数学教学情境,不管学生是不是对该情境能够理解,情境创设脱离了学生实际,不是学生生活中经常出现的事物及现象,使得学生看到情境有莫名其妙的感觉,这样的数学教学脱离了小学数学教育的普及性、基础性,数学教学也无法得到更好的发展.
2.在教学中不变通,教学毫无启发性
在小学数学教学中,老师讲课一般会提前备好课,提前设想怎样讲这堂数学课会更好,达到应有的教学效果.但是也有在课堂中未曾设想到的一些情况的发生：比如在课堂上学生对于老师提出的问题的回答有偏差、甚至不满意.这时老师就会一直按照自己事先的预设的内容来进行组织课堂教学,直到对于提问有学生回答道自己预测的满意答案为止,才肯终止提问,甚至出现数学课程进行不下去的现象,唯独不知道如何来根据课堂教学中出现的这些状况来对学生进行启发,或者多花时间来为学生讲解问题.
3.老师对正确答案过于重视,将解题过程忽视
很多数学老师在检查学生的数学作业时,通常只注重答案的正确与否,发现答案不正确后才会去浏览一下解题过程,如果学生给出的是正确的答案,老师就不会去分析学生是对题目如何思考,如何进行解答的.这种批改作业的方法也是小学数学教学中普片出现的问题.
二、解决小数学教育问题的方法
1.以学生学习为主,从实际出发
对于小学数学的学习,数学课堂中的主体应该是学生而不是老师.学生是数学学习的主动者,老师扮演组织和引导学生学习的角色.老师要注意与学生关系的培养,参与课外活动、走进学生的生活.老师在教学中对情境问题的设置要从发生在生活中的一些实际的问题为出发点,对于小学数学课程教学要注重对基础知识的重视,通过数学课程的学习能让小学生自行解决一些日常生活中发生的一些数学小问题.比如,老师在课堂中讲解正方形和长方形的知识,其实只要用到一张纸就可以了,既方便简单,又节约了课堂上的时间.如果这时拿一个精致的长方体,反而会让同学们产生疑问.
2.老师应该启发学生、尊重学生
数学教育教学的目标不仅仅是交给学生数学知识,还要教育学生如何解决实际生活中遇到的问题,学习怎样做人.数学知识虽然是死的,但是人是活的,小学生爱戴数学老师,老师也要对学生尊重,对于平时对学生的提问,无论学生有没有回答正确,都应当鼓励学生,不能对学生指责或者轻视.比如,准备一个长方体来对长方形面积以及周长的知识讲解,小学生就会对面积的公式不能更好的去理解,因为老师准备的模型比较复杂,有许多线条和不一样的面.
3.对于小学数学教学要有耐心,严谨细致
数学教学是九年义务教育阶段下的最基础的教学,小学生多做一点练习题也是应该的,不要一味对于教学乐趣的追求,从而失去了传播数学知识的义务,我们不能否认,小学的课堂其实也比较枯燥,尤其是和数字打交道的数学课堂,需要老师的耐心和细心.例如,数学老师批改小学生的数学题目的时候,只顾着看学生最终的答案,不看解题的结果,老师无法对学生数学知识的学习和掌握程度好好的把控,也对老师数学教学的备课不利,无法对学生实施因材施教.在老师的心中,这些小学练习题早已在心里有了答案和解题步骤,然而对于我们的小学生来讲,还要一个一个的慢慢的计算,得出结果.因此,老师对于数学的教学要有耐心,培养学生从小养成很好的数学解题习惯,不能养成学生的惰性,对于学生对习题是如何进行思考的、以及学生解题的思路过程都要涉及到,这样可以避免只是答案是对的,过程却是一团糟糕的情况.
三、结束语
对于小学数学中出现的问题,老师需要高度的重视.只有这样,小学数学教学才能取得突破,提高数学教学效率,让数学课堂真正变得精彩起来.