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有效策略是指能够达到良好教学效果,对学生有极大帮助的教学策略.高三的政治学习,学生往往会对大量的政治知识出现迷茫、不知所措的状态,继而产生低落、消极的情绪.最终导致政治的学习效率低、效果差.在高三教学中,提高学生的政治课程学习能力是教师的一项艰巨任务.而教师执行的教学策略对学生的学习起着关键作用.教学策略亦须有效才有其执行的价值.
一、强调学科重要性,以唤醒学生对政治学习的重视
辩证唯物主义认为,正确的意识才能指导实践,促进事物的发展.拿破仑说过：“世界上有两种东西最有力量,一是宝剑,二是思想,而思想比宝剑更有力量.”思想力决定行动力.而行动力又极大影响着成败.提高学生的思想认识是首要任务.因此,在开学初,教师须从学生的角度不断强调政治学科在文综考试中的重要性,以引起学生重视.多利用课堂,不断改善学生学习政治科目的情绪.经过教师的多方面强调,以唤醒学生对政治学习的重视.
二、激发学生学习政治课的内动力,以提高学生学习效率
面对大量的政治知识,如何让学生对政治知识产生兴趣,继而产生学习的强大内动力.最好的方法就是以游戏竞赛的形式激发学生学习的内动力,让学生主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验.在政治教学中,笔者创设了你追我赶的“果汁奖”和“金莎奖”游戏.在每个知识学习阶段开始前,要求每个学生根据自己的能力,寻找一个成绩能够超越的目标同学,并把目标同学的基本情况写下来,塞进信封里,交给老师.在每次考完试后,教师根据学生自定的目标对象情况,首先验证选择的目标对象是否有效,接着统计考试成绩是否超越目标对象.凡是超越目标对象的同学都可以获“果汁奖”.经过几个阶段的竞赛后,获得最多果汁奖的同学,就能荣获“金莎奖”.因为获得的奖励是学生较喜欢的果汁和金莎巧克力,所以,学生们都感觉这个游戏很有吸引力.学生在学习政治科时便会形成以获得果汁奖和金莎奖为荣的氛围.因此,在高三的政治学习中,学习内动力促使学生大大提高学习效率.通过竞争游戏的激发,学生不仅牢固掌握基础知识,而且提升了学科的思维能力.
三、开展时事焦点讲评,以提高学生分析能力
时政性强是高中政治课程的一个显著特征.特别是高考本着考察学生对事物的分析能力和解决问题的能力等,常常会把时事焦点作为题目的重要组成部分.因此,培养学生对时事焦点的分析能力,不仅有利于解答试题,更有利于提高学生的政治学习能力.每节课的课前5分钟作为时事焦点讲评环节.学生可以从时事的高度、广度和深度等三个维度进行点评,不断地寻找出正确的思想,以及与政治学科知识相联系的信息.最后,教师根据学生的分析做出精炼的点评.时事焦点讲评,不仅有利于培养学生的分析能力,还有利于拓宽学生视野和思维.教师的点评,还能给学生对时事政治的学习起到加深印象的作用.
四、创设符合学情的解题技巧,以增强学生政治学习能力
达尔文说过：“有价值的知识是关于方法的知识.”我们的政治教学不仅教给学生知识,更应教给学生解决问题的方法.因此,为了实质性对学生的政治学习能力提升有帮助,对高考成绩提高有实效,教师就必须创设符合学生解答政治学科题目的简易方法.学生掌握解答题目的方法,便有利于提高学生学习政治的效率,有利于提高学生解决问题的能力,有利于提高学生政治的学习能力.如笔者经过对近几年高考题和模拟题的深入研究,创设了对接解题技巧.对接解题技巧包含三个层面.首先,是平时考试状态与高考状态的对接.在平时的考试训练中就强调学生模拟进入到高考状态.在没有教师和他人的帮助下,自己解决问题.这个层次着重培养学生的自主性和独立性.其次,是政治科目高考考点与教材知识点的对接.在平时教学中,须教会学生熟悉教材,把资料考点与教材知识点进行对接.在复习过程中,通过时事联系考点与教材知识点之间的关系,从而达到熟悉时事的经济、政治和文化等内容.最后,是政治高考题目材料与答案知识点的对接.在平时的解题讲解中,注意培养学生加强题干与选项之间在主体、作用、意义、做法等指向性要求上有着根本的联系.寻找正确的或最优的答案,肯定是与题干相比配的,并且能通过对接验证的.经过反复的训练,学生也慢慢地掌握了解答政治题目的技巧.在高三的后阶段复习中,随着答题正确率的提升,学生也更有自信去解答政治试题,学生的政治学习能力也明显增强.
责任编辑龙建刚