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个性化作业评语,就是根据学生作业中出现的问题,有针对性地在学生作业本上写上鲜活的评语启迪学生,既告诉学生存在的问题,给学生以切合实际的鼓励,又发挥评语的镜子作用,让学生看到自己取得的成绩,看清不足之处,明确努力的方向.
给优等生的作业评语,做到表扬中有指正
教师可以通过作业评语向优等生提出更高的要求,促使他们不断进取,精益求精.例如：①It’sgoodtobecorrect.It’salsoimportanttobecreative.②It’scleverofyoutodoso.如一同学书面表达不错,就是涂改太多,像一块块补丁,教师可写上：“Ifindyouaregoodatexpressingyourself,buttrytomakeyourexerciseneat.”一次,刚学习If条件虚拟语气,正逢过圣诞节,有同学在作业中写道：“IfIwereheadmaster,studentswouldbefreeonChristmasDay.”我在句子旁边写上：“Perfect!It’ullofhumor.”肯定他的良好表现,然后不失时机地提出更高的要求,告诫他要继续争取进步.
给中等层次学生的作业评语,要肯定加督促
中等层次学生,其思维的严谨性和缜密性一般都不是很好,往往是大错不犯,小错不断.而且这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”,推一推就上去了,松一松便下来了.因此,在他们的评语中既要热情鼓励又要不时提醒：①You’dbetterbemorecareful!Paymoreattentiontoverbsandtheiruses!②You’dbetterdosomereading!You’vemademuchprogress.③It’scarelessofyoutowritethisway.Pleasecorrectthemistakesyou'vemade!在任务型写作概括文章大意时,部分学生用句子开头：“Thepassage/articleiainlytellus等”或者“Thepassage/articlemainlytellus等”为了引起他们的注意,我在旁边写上：“Wrongagain!Suchacarelessboy/girl!Paymoreattentiontotenses.”
给学习困难学生的作业评语,要多鼓励
学习困难学生一般都存在因学不好而怕学的心理特征,教师应该激发他们的学习热情,保护他们脆弱的信心.比如有的学生作业是错了,但其理解与众不同,有创意,我就写上：“Youcandobetter.”“Yourideaisgood,soI’msureyoucandobetternexttime.”对多数学习困难学生来说,很难一次就将作业做得很满意,而且也不易养成主动改错的习惯.这时我的评语是：“Ithinkyoucandobetterifyouworkalittleharder.Beacarefulgirl/boyandyou’llmakegreaterprogress.”哪怕是作业抄袭,评语也不能马虎.如周记或作文一模一样时,我会委婉指出：“Trytodoitbyyourself!Ibelieveyoucan!”有一次,我发现一位学生的作业是抄袭的,我在评语中写：“Theanswersareverygood.Butifyoudothehomeworkbyyourself,theanswerustbeexcellent.”第二天,这个学生居然又把独立完成的作业送来给我看.于是,我写上：“I’msogladyoudoyourhomeworkbyyourself!”并用一个很夸张的感叹号和一个笑脸来表达对他的赞叹.
作业评语可以是单词、词组或是句型,一般都是学生学过或即将接触的词汇、句法.长期使用作业评语实际上是给学生提供了更多的学习机会,帮助学生拓宽知识、提高能力.而且作业评语能长久地保存,个性化的评语既有针对性又具有实际内容,容易让学生接受,学生每一次阅读作业评语就是对语言运用的一次演练.个性化评语弥补了课堂教学的不足,是对课堂教学的有力补充.
责任编辑魏文琦