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摘 要：学习兴趣是一种力求认识世界,渴望获得文化科学的意识倾向.能推动人们去寻求知识,钻研问题,通向成才之路的高效催化剂.兴趣对学习化学是很重要的,是学生探求知识的动力,也是发明创造的精神支柱.而初三学生正处于兴趣广泛,求知欲旺盛的时期.教师应培养学生学习化学的兴趣,才能保持学生学习化学旺盛的求知欲.
关 键 词：化学学习；动力；兴趣；培养
一、上好第一节课,激发学习兴趣
第一节化学课上得生动、有趣,具有吸引力,学生学习兴趣就会增高很多.因此第一节课需要精心设计,认真准备.如我上第一节课时先将事先填充好的氢气球放飞到教室上空,并在上面写到：欢迎同学们学习化学,祝大家成功.此时同学们精神抖擞,课堂上充满愉快的气氛.接着提问：“什么是化学?”学生面面相觑,不能回答,接着我又做了一个实验：先用一个水槽内放一些稀盐酸,然后再向里面放几个鸡蛋,再配以用迪斯科音乐,此时的鸡蛋与盐酸反应会随着音乐“翩翩起舞”,大家非常欢喜,不免会产生这种想法：这是为什么呢?老师不作答,而是说：“我再给大家变个魔术.”学生又认真看起来,课堂气氛又被“魔术”二字调动的活跃起来,随后我再制趣,一手持一杯澄清的水（里面放入酚酞）,我故意告诉他们是一杯“清水”,然后向杯中滴入另一种无色的液体（氢氧化钠溶液）,马上杯中的水变成红色,学生欢欣不已,继而表示惊讶!“这又是为什么呢?”进而把学生的情绪推到.接着我又说：“要想知道其中的奥秘,我们就要好好学习化学,化学能带给我们许多快乐和知识”.至此,学生对学习化学充满兴趣.
二、重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣
对初三学生来说,好奇心和求知欲强,对变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣.要做好每一个演示实验来活跃学生的思想,促使学生积极的思考,从而使学生产生浓厚的兴趣.如讲氧气性质时,我用带火星的木条分别插进两集气瓶中,让学生由观察现象总结氧气性质.还可以做一些有趣的家庭小实验,根据学生自身的特点做一些有趣的实验.如“小纸花变色”、“魔棒点灯”.学生对这些充满了好奇.这些实验紧紧扣住学生的心弦,从而引出本课所讲的内容,比直接点出要讲的内容要好得多.
三、帮助学生突破难点和知识分化点来激发学生的兴趣
在初三的化学难点和知识分化点中有化学用语,学生容易被难倒,一旦难倒,信心就容易失去,而且影响后边化学的学习.如,对物质的化学式的写法时可这样总结.
我通过比较和编口诀的方法,本来学生很难接受和容易出错的东西,只要在短短的十分钟内就能掌握,比起死记硬背要强得多.这样能使学生信心倍增,对化学越来越感兴趣.借此,我又用此机会大大鼓励了一番,全班学生学习化学的信心十足,形成了良好的学习化学的氛围.这样使很难的知识一下子变容易了,复杂的变简单了.枯燥无味的化学用语,学生也能产生浓厚的兴趣.
四、用成功的体验表扬学生,坚定学生的信心和意志
当达到预定的目标或获得预期的结果,就称之为成功.在初三化学教学中,成功就意味着学生在学习上获得进步和表扬.因此,老师的表扬就显得很重要,尤其是学习基础差的学生,一次成功的取得,教师的一句表扬或赞赏,都会给他们以无穷的力量,对学习化学产生兴趣,由此也坚定了他们学习化学的信心.
五、为学生多创造动手参与的条件
化学是一门以实验为基础的学科,一些要掌握的现象和结果都是直接来自于实验.不光需要教师演示实验,更需要学生自己动手参与,教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛.让学生成为积极主动的参与者,从而调动学习的兴趣.例如,讲解“铁生锈”时,做铁钉生锈实验时,可让学生自己先找材料,在提前一星期前准备三支小药瓶,按：装满水、少量水、干燥三个不同条件各放一枚铁钉,每天让学生自己观察,并记录实验的现象.等讲到这部分内容时,让学生拿出自己的“劳动成果”.在老师讲解实验时,可先让几个学生去演示,指出他们的优缺点,再让学生自己去动手做,这样增进了学生参与的机会,促进了学生动手与动脑的结合.学生理解的快,记忆深刻,而且能激发学生学习化学的兴趣.这种让学生主动参与的做法,激励了学生积极思考的意识,增强了他们化学实验思维能力,使学生学得开心,记得更牢.
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