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摘 要：随着新课程理念的践行,课题式学习逐渐走入了高中化学课堂,这种学习方法能够有效地培养学生的探究能力.我们要引导学生进行课题式学习,其中开发和利用课题资源非常重要.要想在高中化学的课题学习中践行课题学习,必须具有充足的课题资源,否则一切都无从谈起.
关 键 词：高中化学；课题学习资源；开发；利用
一、根据角色扮演的需要开发利用课题学习资源
所谓角色扮演就是以学生为教学活动的主体,只要是以学生的体验为教学轴心的一种课堂设计.根据教学的内容以及教学目标,教师可以设计一个真实的问题情境,让学生来扮演情景角色,展开课题式学习.在活动中,要求学生从自己扮演的角色的角度出发去认识问题、思考问题,直至解决问题,这样就能够打开学生的思维空间,培养学生良好的学习习惯.在开发和利用角色扮演类的课题学习资源时,我们需要从以下几点来进行考虑.
首先,设置的问题情境一定要具备课题学习资源价值.高中化学课题学习设置的情境必须具备化学特色,能够在这一情境中包含各种化学问题,这样才能够促进学生的化学思维,才能让学生更好地学习化学.角色扮演的过程也就是化学思考的过程.例如现代社会的污染问题、生态资源问题等已经成为全球性的问题,那么教师就可以把这些内容结合在我们的化学教学中,设置恰当的情境问题.在设计中,教师可以根据具体的内容从生活中选取一些真实的事件,如地沟油问题、三鹿牛奶问题等,让学生来扮演其中的角色,运用化学知识来思考和回答问题,这样学生就能更好进行学习了.
总之,在采用角色扮演的课题学习活动中,需要注意下面几点要求：第一,角色扮演主要是针对社会生活中的具体问题,所以角色需要包含不同立场的人物或者机构；第二,设计情境时一定要与教学实际想切合,问题性是关键；第三,鲜明的矛盾冲突是情景设计所必须的；第四,要有多种解决方法,这样才便于选择.
其次,搜集角色扮演需要的资源信息.确定了课题学习的角色之后,化学教师要根据课题活动的具体内容,引导学生一起来搜集和整理各个角色需要的资料,在搜集和整合资料时,应该选择那些可以表现出角色价值以及学习方法的资料.在搜集资料时,可以去图书馆查阅资料,也可以上网搜集,另外,教师还可以带领学生走进社会,走进生活,让学生直面角色的原型,得到感性认知,并通过自己的理性思考,来体会角色的观点,这样他们在扮演中就能更加出色.
二、根据课堂讨论的需要开发利用课题学习资源
1.为课题学习选择恰当的讨论内容
课堂讨论时高中化学课题学习中常用的方法,化学教师在组织学生进行课堂讨论时,一定要选择恰当的话题,这样才能让每一个学生都能积极地参与其中.比如,在学习必修2中的“氢能的开发与利用”一课时,我们就可以采用课堂讨论的形式来组织学生进行课题学习.首先教师要根据教学目标指导学生了解氢气的发现以及制取的方法,然后引导学生去搜集制取氢气的有关材料；接下来组织学生进行讨论,来选择最好的制取氢气的方法.在设计这一活动时,我们就考虑到了要把学习的知识运用到生活中,活动是为了更好地学习这一原则；另外,我们还考虑到班级学生的具体情况,力求每一个学生都能积极参与其中,积极进行思考.如,在学习“解决环境问题需要化学科学”一课时,我们就可以先组织学生来讨论怎样运用化学知识来解决生活中的垃圾问题.这一话题和学生的生活特别接近,也更容易让学生认识到化学的巨大作用.这样,不但能够很好地完成教学任务,还可以培养学生的环境意识以及学生的实践能力.
2.搜集整理的论据资源要充实丰富,有说服力
我们在化学课题学习中组织课堂讨论,是希望学生在讨论中能够相互交换自己的感受与想法,从而拓展思维、开阔视野,让学生能够对问题有更加全面的认识.这就需要我们有丰富的课题资源,这样论据才更有说服力.我们获取资源的渠道主要有两种：一是理论资源,这可以从图书、报刊以及网络中去搜集；二是实践资源,这主要是要求学生通过亲手实验或者社会调查去获得.教师应该尽自己最大努力为学生创造条件.比如,和学校图书馆协调,让学生能够在课余的借阅图书、期刊；指导学生如何利用网络资源；指导学生如何进行社会调查等.
总之,要组织一堂效果优秀的课题学习,首先,必须选择一个优秀的讨论问题,这样才能引起学生的探究兴趣和实践动力；其次,在设置问题时还需要有恰到好处的难度,这样才能激发学生的斗志,当然难度一定要恰当,要注意梯度；第三,要引导学生利用各种途径来获取讨论需要的信息资源.教师在确定课题前,需要对学生的知识储备、领悟能力以及搜集资料的能力等做具体的了解,只有做到了心中有数,才能保证课堂的正常高校运转,让每一个学生学有所得.