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摘 要：英语语法的学习对于英语语言的掌握至关重要,通过语法的学习,能够让学习者正确地运用英语进行交流.而如何让小学生更好地掌握英语语法,提高课堂教学效率、优化教学方法,已势在必行.
关 键 词：小学高年级；语法教学；教学方法
随着素质教育的不断深入,英语教学中语言运用能力的培养越来越受到重视,在英语课堂教学中教师开始关注语言的交际功能,强调口语的重要性,而口语的运用离不开语法规则的掌握,日常交际的词组和句子都是靠语法规则构成的.语法知识是为交际活动服务的,是帮助实现交际目的的手段.然而传统的英语语法教学是教师讲解例句和语法规则,学生抄笔记,做大量的练习巩固,为讲解而讲解,为练而练,忽略了语法教学的宗旨是为交际活动服务的.因此,在小学高年级英语语法教学中,教师应让学生在语境中理解语法的意义、结构和规则,在真实情景中正确地使用语法.那么如何提高小学高年级英语语法教学的效率呢?笔者在教学实践中尝试了以下几种方法.
一、实物演示法
实物演示法即利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题、条件与条件、条件与问题之间的关系,在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法.实物演示法可以使语法知识形象化,吸引学生的注意力,使枯燥乏味的语法学习变得生动、有趣,提高学生的学习兴趣,发展学生的观察能力和抽象思维能力.
案例：笔者在教介词in,on,under,behind时,准备了一只玩具兔子和一个盒子,分别将玩具兔子放在盒子上面、里面、下面、后面,然后问：“Where’stherabbit?”学生回答：“It’son/in/under/behindthebox.”这样,用实物吸引学生的眼球,创造了真实的语言交流环境.笔者只作了些简单的解释,就让学生对这四个介词有了十分明朗清晰的理解,加深了他们对语法知识的印象,提高了课堂教学效率.
二、归纳法
归纳法是指让学生先接触包含语法规则的语言材料,然后引导学生对材料进行观察、分析,归纳出共同特征,最后总结出语法规则.在这个过程中,教师是引导者,引导学生自主学习,学生是主动的学习者,而不是被动的接受者,这样不仅有利于学生对语法知识的系统掌握,更有利于培养他们自主学习的能力.
案例：牛津小学英语5AUnit4E版块中,为了让学生理解like后面的动词应该加ing变成动名词这个知识点,笔者没有直接阐明,而是在教授短文后,让学生自己读课文,圈出like后的词swimming,cooking,playing,reading,然后在小组内讨论,最后总结出规律――like后的动词要加ing.由笔者的教学实践来看,学生通过共同探究,寻找规律获得的语法知识,能够被更好地吸收.
三、比较法
英语中不少语法现象,比较相似,学生极易混淆.这就需要教师在教学中引导学生通过比较加以鉴别,让学生正确地理解语法知识,培养学生形成准确使用语言的习惯.比较法就是让学生通过观察某些有相似或相反特点的语法现象,找出它们之间的不同之处,通过对比,从中发现语法规则,从而准确地掌握语法.
案例：介词in和on学生特别容易混淆.一题：Thereisan
applethetree.学生会选择介词on,这是正确的.另一题：Thereisakitethetree.有的学生还会选择介词on.在分析这两个题目时,笔者引导学生认真思考苹果、风筝和树有什么关系.经过热烈的讨论、分析,学生发现,苹果是长在树上的,而风筝不是树上本身长出来的,是飞到树上去的,长在树上的要选择on,如梨子、桃子,而其他不是长在树上的要用in,如气球、人、小鸟等.同样是在树上,但是根据语法规则,不同的事物要选择不同的介词.这种方法有助于发挥学生的主观能动性,学生对于自己分析、比较和讨论得出的语法点的记忆会更加深刻,相比教师直接讲解、灌输语法规则的教法有很大的优势.
四、口诀记忆法
很多学生认为英语语法规则太多且枯燥无味,有些规则难以记住和掌握.如果把语法规则编成口诀形式让学生说唱,生动活泼、易于上口,可以增强学生对语法知识的理解和记忆,起到事半功倍的效果.在平时的语法教学中,教师不仅可以教授给学生语法口诀,还可以鼓励他们自己把语法规则编成顺口溜,这样既能提高他们的学习兴趣,又能培养他们的概括能力.
例如在教学肯定句变否定句的规律时,笔者尝试了下面的口诀：否定词语加not,放在be和he后.其他要加动词do,do的后面加not,时间、人称由do变,动词原形总保留.谓语若是助词多,not紧跟第一个.本来很难掌握的内容,通过这么一则富有节奏感、朗朗上口的口诀,变得好学好记,学生很快便学会并记住了否定句的构成规则.
又如在教授be动词的用法时,笔者引导学生自己创编了关于be动词的顺口溜：动词be,变化大,我（I）用am,（You）用are,is用于它（it）,他（he）、她（she）,复数一律要用are,切莫用错闹笑话.学生用自己创编的口诀来记忆语法,省时高效,再难的语法规则在学生口中也变得流利起来,枯燥的语法知识很容易就能被记住.
总之,英语语法教学是英语教学活动中必不可少的内容之一.但小学高年级英语的语法教学无论采用哪种教学方法,都要注意语法教学是为培养学生语言运用能力服务的.教师要围绕这一宗旨,引导学生通过观察、分析、归纳、概括其特点,在练中悟、悟中练,并且在练中获得听、说、读、写的语言运用能力,提高教学效果,使语法教学起到画龙点睛的作用.