重视英语书写格式提高英语学习成绩

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摘 要:在小学英语教学中,教师们都注重听、说、读、写的技能培养,写的培养都重在写作方面,而忽略书写方面,使得学生们的英语书写不认真,听写速度慢.因此,多少英语教师为学生学习态度不端正而头疼,多少学生为书写格式不规范被扣分而后悔,多少家长为小孩成绩不能提高而伤脑筋.分析学生作业发现,不少错误乃是书写格式方面的,只要教师对症下药,认识书写格式的重要性,采取相应措施,学生的学习成绩会快速提升.

关 键 词:书写格式;改变观念;规范示范;提高成绩

我们英语教师常发现这样的现象,每次作业都有不少学生订正,而出现错误的原因往往就是那些似乎无关紧要的小问题,如句子首字母忘了大写、句末的标点忘了写或者把点号写成“.”、字母在四线三格中占的位置等.发给学生订正,学生会立即订正正确交给老师,说明不存在知识缺陷,但要求他们一次性将作业全部写正确却又难以做到.如若是在一次检测中,出现这类问题而被扣分,那是相当可惜的.而出现这类错误,学生往往会用“不小心”为借口混过去,家长和学生多数对此也不太重视,认为没有知识缺陷便无大碍,殊不知久而久之失去的是严谨的态度,以后想要“小心”就难了.

是什么原因导致的呢?多数教师和家长会归因于“态度”二字,便开展一系列的态度教育.诚然,教育过后的一段时间,学生作业确实有所好转.由此看来,学习态度确实是学生在这些方面出错的重要原因.但是,如果我们在学生做作业前对其进行一番思想教育,并且他们自己也十分想端正态度来完成这份作业,可是结果仍然会出现这些小错误.看来,这不仅仅是态度问题,更多的是一种习惯,而且是一种思维习惯,思维习惯的改变不是态度端正就能改变的.所以,当学生已经习惯了平时在这些方面不在乎,那做检测的时候想要在乎可能也在乎不起来,从而导致自己错在哪儿都不知道.那么如何才能解决这个问题呢?


一、改变观念,重视细节

多数学生、家长及部分英语教师对学生作业的要求就是看答案是否正确,而极少关注学生的书写格式,这实际上是忽视了对学生的非智力因素的培养.严谨的态度是在学习英语知识的过程中点点滴滴培养起来的,如若我们只关注学生学了哪些知识,而放弃了非智力因素的培养,那只能说英语才学了一半.我们应该转变观念:书写格式与标准答案一样重要.在日常教学中,教师要对学生提出书写的格式要求.

二、规范示范,给出标准

对于标准的书写样式,为了给学生一个标准,教师要做好示范书写和演示,并进行仔细地讲解、分析.如讲解连词成句的题目时,教师在讲解的时候应一边讲解如何将单词连成通顺的句子,一边将句子的书写格式讲解并板书示范给学生,如句子开头的首字母要大写,单词与单词之间的间隔要均匀,句末的句号是“.”而不是“.”等.由于学生的向师性,再加上学生对新知识刚开始时的模仿式学习,大多数学生自然而然地便遵守了规范的书写格式.

三、批改细致,要求严格

小学英语教师所带的班级多,教学任务重,多数教师在改作业时要赶时间.于是,对题目的解答要求便有所降低,对于句子类的题目往往只会看是否通顺,而忽视标点的检查;对于单词类的题目往往只看单词是否拼写正确,而忽视学生书写马虎、书面不整洁、字母在四线三格中占的错误位置(如字母h,q,j,P,W等)的纠正等.学生对于作业也是希望能越少写点东西越好,总有点偷懒的想法在其中,如果教师这时候放松格式要求,便正合学生心意,他们便越来越会偷懒,如果教师只关注答案,学生也会把心只放在答案上面,出现格式能简则简的现象.只有当教师对学生的作业要求严格,不仅要答案正确、书写格式也有要求时,才能使学生知道在这位老师面前混不过去,得多花点时间和精力认真对待每一次作业、每一道试题.

四、个别指导,纠正错误

我们不难发现,尽管教师在班上对书写要求强调再三,可是仍然有部分学生不按照教师的要求去做;其中也有的可能是学生对教师的说法产生了错误理解,从而导致书写的错误;有的是习惯了上课开小差,你的要求根本没听进去;有的是接受能力有限,对教师的要求难以一下子理解等.对于这些学生,再过多的集体评讲也没有效果,最好的办法就是进行个别指导,直接告诉他这种写法是错误的,需要怎样写才算正确.个别指导的附带功能就是让学生体会到这位老师不好骗,得认真对待.

只要教师、家长、学生三方面在思想上统一认识,家校配合,齐抓共管,经过一段时间的训练,学生会慢慢走上正轨,进而顺其自然地接受格式书写的要求,把更多的精力会放在思维训练上面.同时,学生的练习本上会书写整齐,没有因为格式而出错的题目,不仅作业正确率会大幅提高,而且成绩也会明显提升.

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