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在党的十八大新一届政治局常委的记者见面会上,总书记指出：“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育等人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标.”总书记把“更好的教育”放在了人民期盼之首,且明确表示要成为我们的奋斗目标.这对我们每一个教育工作者是鼓舞、鞭策,更是压力.十八大报告明确指出,要推进教育公平,均衡发展九年义务教育.均衡发展义务教育是实现教育公平最直接、最现实、最优先的举措,其根本措施是合理配置教育资源.然而现实中,虽然经过近几年对农村教育的大力投入,但城乡差距仍然很大.在师资力量等方面城乡差距甚至在进一步拉大,尤其如地理等一些所谓“小学科”,农村初中学校师资奇缺,影响巨大,令人忧.
一、教师现状
近一二十年来,各地教育主管部门采取多种措施、通过各种途径,努力提高教师的学历层次,农村初中教师的学历普遍得到提升,达标率都在90%以上.但地理教师的现状还存在很多问题,主要表现在以下几个方面.
⒈师资力量薄弱.在农村初中学校,语文、数学、外语教师力量较强,而地理教师相对来说,力量非常薄弱,主要问题有：
（1）专业教师少.据统计,某区农村学校共65名初中地理教师,学地理专业的教师仅4人,仅占总人数的6%.其他教师多数是学中文的,其中一部分是中师普师毕业,后进修中文专业.所以教师自身先天不足,地理专业知识严重缺失.
（2）专职教师少.农村初中地理教师除了专业教师少外,专职教师也不多.在某区的65名农村初中地理教师中,专职教师仅24人,比例不到40%,多数地理教师都是由语文、数学等学科教师兼任,并且兼任教师是不固定的,今年兼教地理,明年可能兼教别的学科.这些老师根本无心学习和钻研地理专业知识.
（3）老龄化明显.由于近几年基本上没有补充新的初中地理教师,农村地理教师的年龄严重老化,多数地理教师都在40岁以上.甚至有些学校的地理教师都已接近退休年龄.这些学校为照顾临近退休的一些教师,减轻他们的工作量,就让他们从语文、数学等教学岗位上退下来,每周教几节地理课.
⒉教学水平低下.由于自身知识缺陷,加上农村学校条件的制约,目前农村初中地理教师的教学水平非常低,突出表现为：
（1）观念陈旧.农村初中地理教师年龄偏大,知识老化,教育理念落后、观念陈旧.教学上重知识传授,轻能力培养；重结果考核,轻过程评价.更没有组织学生开展合作学习、探究性学习的理念和能力.
（2）方法简单.由于自身地理知识缺乏,加上一些教师认为地理学习就是让学生标记课本、背熟课本.所以这些教师的课堂教学都是照本宣科、满堂灌、一讲到底.老师考教材,学生背教材是普遍现象.
（3）手段单一.农村初中地理教师由于自身的原因,加上学校条件的局限.多数教师上课仍然是一张嘴、一本书、一支粉笔加一块黑板.很多地理教师上课连地图也不挂,更谈不上采用现代教育技术和手段了.
（4）教学技能差.多数农村初中地理教师由于没有受过专业训练,连最基本的地理教学技能都不具备,不会绘制地图,不会演示地球仪、三球仪等地理模型,不会指导学生阅读地理图表,更不会有效收集和分析地理信息,更谈不上制作地理多媒体课件.
⒊专业发展能力不足.农村初中地理教师由于年龄偏大、知识老化,加上一般地处农村偏远地区,学校同科教师较少等原因,专业发展能力明显不足,主要存在以下几个问题.
（1）学习环境和学习能力差.农村初中地理教师一是年龄较大,记忆力衰退.二是多数没有掌握计算机应用知识,不会运用现代技术手段获取和更新知识.三是农村初中一般规模不大,地理任课教师少,交流探讨的机会少.四是农村教师外出学习的机会很少.五是各级针对初中地理教师的培训项目很少.
（2）发展动力不足.一些教师年龄偏大,甚至接近退休,进取精神不足.加上这一年龄段的教师都已评上中学一级,中学高级职称指标很少,评上中学高级职称的希望渺茫,丧失了上进的动力,多是抱着“做一天和尚撞一天钟”的心理,坐等退休,无心学习和钻研.
（3）职业成就感低.地理在初中是“副科”“小学科”,一般在初中一、二年级开课,而只有初中三年级才称为毕业年级,一般教毕业班的老师更受重视.加上有的地区中考不考地理,或者地理成绩只按50%计入中考总分.所以从学校领导到班主任、老师、学生、家长都不重视地理教学,地理教师也跟着没有地位,没有成就感,甚至感觉低人一等.
二、主要影响
初中地理教师的以上状况,对教育的均衡发展、素质教育和课程改革的推进、学生的终身发展都造成了很不利的影响.
⒈教学效果差.由于地理教师的缺陷,农村初中地理教学效果与城区学校存在很大的差距.如下表：
某市2011年中考地理成绩统计表
⒉不利于学生全面和长远发展.人地和谐、和谐发展、科学发展是一个合格公民应有的理念,也正是当今公民所缺少的.初中地理教学的缺陷,不利于学生正确认识人地关系,不利于学生形成正确的人口观、资源观、环境观,对学生的终身发展不利.地理是一门综合性的学科,地理学习在培养学生观察能力、思维能力、空间想象能力等方面有着不可替代的作用,地理教学的缺陷,也不利于学生综合素质的提高.
⒊不利于高中地理教学.由于农村初中地理教师专业素养缺陷,在教学中往往是照本宣科,一味地让学生死记硬背,学生没有养成良好的地理学习习惯,也没有掌握好的地理学习方法.学生进入高中以后,地理学科“理”的成份增加,学生学习地理感到非常困难,甚至有的学生望“地”生畏,对地理学习完全失去兴趣和信心.
三、具体对策
笔者在教研过程中,对一个区所有农村初中学校及全体地理教师进行了调查和研究,针对以上情况,要改变目前农村初中地理教育和地理教师的现状,笔者认为应采取如下措施.
⒈重视地理教学.认真贯彻执行党的教育方针,全面落实课程计划.从教育行政部门到学校领导以及教师都要真正重视地理教学,彻底改变地理是“副科”、“小学科”的地位,让地理教学发挥其应有的作用.
⒉稳定教师队伍.在目前农村初中地理教师严重不足的情况下,首要的是稳定队伍,保证专职地理教师的稳定.教师也不能今年兼教地理,明年又兼教别的,同样要保持基本稳定.
⒊引进新生力量.要想办法,争取编制,逐步引进地理教育专业的新教师,保证每所初中至少有一位专业地理教师,彻底改变农村初中专业地理教师奇缺的现状.
⒋鼓励地理教师顺向流动.随着高中生源的减少,高中规模逐渐变小,高中地理教师富余现象越来越多,教育行政部门要从政策、体制和机制上鼓励地理教师由高中、城区学校向农村初中流动.
⒌引导专业发展.在目前还无法对现有地理教师大“换血”的情况下,各级教育行政部门、教师培训机构和学校,要结合课程改革、教师培训和教学研究工作,引导和促进教师专业发展,逐步提升初中地理教师素质,提高农村初中地理教师教学水平.一是要结合各地和教师个人的实际,制定发展规划,促进地理教师专业发展.二是每所初中至少要培养一名教师成为学校地理教学的骨干,发挥其引领和示范的作用.三是加强教师培训.针对目前初中地理教师的现状,县级师训部门要采取多种形式,对农村初中地理教师进行全员培训.不但要有教育理论、教学技能的培训,还要有地理学科专业知识的培训.要创新机制,充分调动地理教师参培的积极性.做到真实有效地提高农村初中地理教师的教学水平,切实提升农村初中学校的办学效益,促进城乡教育均衡发展.
（作者单位：湖南省益阳市赫山区教研培训中心）