小学识字写字教学改革的策略

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【摘 要】识字写字是小学一、二年级中的重点教学内容,只有认识一定的汉字后,能够较好的进行阅读和写作,对终身教育都有着重要的影响,因此教师一定要对识字写字进行良好的教学.

【关 键 词】小学识字写字；教学改革；策略研究

识字写字使一个学生所要必须掌握的重点基础,只有对识字写字进行良好的掌握才能够使学生对其他方面的知识进行更好的学习和掌握.但由于中国汉字的数量多难度大,而且识字写字的教学有较为枯燥,造成学生出现较多的错别字,而且书写较不规范,为了改变学生对汉字识记和书写的困难,对该教学进行相应的改革策略,本文对其相应的研究和分析.

一、小学识字写字中存在的问题

1.缺乏兴趣

由于识字写字较为枯燥,很多学生对该课程缺乏兴趣,一般会根据第一印象和无意识进行识记,对教师布置的读书写字进行被动的完成,对错别字只是进行机械的改正,并没有进行原因的分析,而且对于错别字改正后,过段时间后依然写错.

2.识记不精确

学生在对汉字进行识记时,并没有对汉字的结构和形体进行分析后,进行练习书写,而是看一笔然后写一笔,因此,在写完后,依然没有对汉字的形体进行清楚的记住,写完之后写不会进行检查,因此对于书写的正确与否并不清楚.

3.字义不清

对汉字识记时,不能较好的认识到汉字的具体意思,因此容易对音同和音近的进行混淆,在使用汉字时经常出现错误的情况,比如,“按时”写为“安时”.

4.训练指导不够

教师虽然对识字写字上进行大量时间的教学,但是学生的指导并不规范,对于错字的情况只是进行圈出,让学生进行改正,但是对于错字的情况没有进行规律和方法的寻找,因此很难使学生对错别字进行真正的改正.

二、相应的策略

1.根据汉字的特点选择适当的方法

汉字为表意文字,有形声、会意、象形、指事.教师在进行识字写字教学中,要根据不同的汉字进行不同方法的教学.比如,象形字中,首先讲解汉字起源,对简洁的图画呈现出来,使其能够对图和字进行相应的联系.汉字中有很大一部分为形声字,一半为表音,一半为表意,使学生对汉字的这种规律进行相应的掌握后能够大大提高识字的效率,同时减少错别字的情况.因此教师在识字写字的教学过程中要对音、形、义进行相应的联系,在教学的过程中也可以进行动作表演、儿歌识字和编谜语的方法进行汉字的教学.

2.增加识字课堂教学的活泼性

由于汉字的识记较为枯燥,因此要通过活泼的课堂氛围使学生学习的兴趣得到提高.在教材中都会有较多的插图,教师要善于利用这一点,根据生动有趣、色彩鲜艳的插图进行相应的指导.对于低年级的学生来说,更喜欢做一些游戏,因此可以在识字教学中进行游戏活动的设计,使学生在游戏中记准、记牢更多的汉字.还可以进行猜谜识字,由于汉字为音、形、义的结合,因此将一些生字改编为谜语,让学生进行猜字谜和编字谜,在娱乐的过程中不仅对汉字进行识记,还对思维进行较好的锻炼,对字义进行良好的理解,使课堂的气氛得到良好的活跃.

3.重视写字教学

要对学生的写字习惯进行良好的培养,而且在写字的过程中还要对写字姿势进行良好的指导,因为只有保持良好的写字姿势才能使字写好,还可以将错误姿势与正确姿势进行比较,使学生认识到正确写字姿势的好处.还要对基本笔画进行训练,同时对汉字的偏旁部首进行规律的总结.从汉字的结构、章法、点画进行相应的讲评,使学生认识到怎样才能将汉字写得更好看.当学生掌握一定数量的汉字后,就要对书写的速度进行相应的训练,一般对于三、四年级的学生,对其进行笔不离纸的训练,要求学生能够学出更多的词句,加强这种训练,能够促进学生对字词的含义进行思考.

4.加强识字与生活的联系

汉字是来自生活的,因此当学生掌握一定的汉字后需要回归生活,因此教师在识字写字的教学中要较强与生活的联系,使学生能够在生活环境中学到更多的汉字,对于课文中学过的汉字,教师要引导学生在生活中,父母亲戚的名字、老师同学的名字中是否有.而且在广告、包装、招牌中的一些汉字也要进行即时的识记,不仅能够提高学生对汉字的认知数量,还可以较好的巩固新学的汉字.同时要鼓励学生进行积极主动的识字,在生活中遇到不认识的汉字可以向教师家长去询问,由于汉字的重复率使识字难度得到降低,从而对识字效率进行提高.

三、结束语

识字写字使重要的教学,因此教师可以根据汉字的特点选择适当的方法,使学生对识字的规律进行相应的学习,增加识字课堂教学的活泼性,增强学生对识记汉字的兴趣,提高学习积极性,重视写字教学,从而指导学生进行正确的识字,还要加强识字与生活的联系,从而提高学生对汉字识记的效率.