古典诗词的几种赏析方法

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【摘 要】我国古典诗词源远流长,浩如烟海,灿如繁星、艳似百花,是我国宝贵的文化遗产.诗歌鉴赏不但能提高学生的文学审美情趣,而且能培养学生的良好文化涵养.本文主要针对当前学生的诗歌鉴赏能力偏低,鉴赏方法上盲目的状况,探讨了新课改背景下如何提高学生的古诗词鉴赏能力.

【关 键 词】古典诗词;鉴赏方法

一、关注作者朝代

朝代的不同,国力的差别,往往会影响诗人的艺术风格,甚至形成相应的诗歌流派,表达类似的思想情怀.如唐朝分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期,在初唐时期,由于国体初建,百废待举,浮艳淫糜的南朝齐梁诗风不能适合时代的要求,诗人肩负时代使命,积极开拓诗歌的题材领域,创建清新刚健的风格成为诗人的追求.盛唐时期,唐帝国达到了繁荣昌盛的顶峰,一方面小康人家,一方开疆拓土,清秀的山水田园诗派和豪迈的边塞诗派应运而生.中唐时期,直面现实,兴利除弊,诗人仍然向往盛唐的强大.晚唐时期,兴国无望,诗人哀伤的情绪笼罩诗坛.

此类型诗歌的作者,大多出自唐朝,知名度也比较高,学生一般不会陌生,所以对唐朝的历史一定要了解清楚,其他朝代的国家势力、民族矛盾等也应有所了解.了解朝代乃至某一时期的特点,就对诗歌的总体风格有了一个宏观上的了解,解答诗人的思想感情就有了一定的基础.

二、重视诗歌题目

有相当数量的学生,看到一首诗歌后,马上就其诗句进行分析,根本不去关注诗歌的题目,结果往往答非所问.

如:《观书有感》(宋朱熹)“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠哪得清如许,为有源头活水来.”诗后的问题是:这首诗采用了怎样的表现手法?表达了怎样的“理趣”?如果只看诗句,无视题目,就无法正确回答采用了何种表现手法,“理趣”更是无从谈起.

三、全面了解作者

对于中学课本中出现过的作者,在试卷中不会给予解释.而对于比较陌生的诗人,在诗句之后、问题之前会给予注解.注解有的简单,有的较为详细.较为详细的除了诗人的经历外,一般都附带出该诗的写作背景.这对把握整首诗的内涵以及表现手法都有很大的帮助.

如:《病牛》“耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤?但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳.”(宋李纲)对于作者李纲,学生较为陌生.在诗句之后,做如释:李纲,官至宰相,由于反对媾和,力主抗金,并亲自率兵收复失地,终为投降派谗臣所排挤,为相七十天即“谪居武昌”.这些注释使得我们对诗歌的鉴赏变得容易的多了:运用比兴和拟人的手法,抒发先忧后乐的襟怀抱负以及乐观、高旷的胸怀.

四、解读诗句含义

解读诗句的具体含义就是首先要读懂诗句本身的意思,然后再进行想象与联想等精神上的再创造,使之在脑海中形成立体的形象.

1.注意词类活用、语序颠倒等语法现象


由于诗歌高度概括的特点,诗人在选择字词时力求达到以少胜多的效果,在加上音节平仄的要求,词类活用、次序颠倒的现象较为普遍.这些语法现象往往影响对诗句本身意义的理解.

词类活用:如“山光悦鸟性,潭影空人心.”(唐朝常建《题破山后禅院》)二句中的“悦”“空”字,都是使动用法.“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰.”(战国屈原《离骚》)中的“哀”字,是为动用法.

语序颠倒:如“泉声咽危石,日色冷青松”(王维《过香积寺》)二句的语序应为“泉(遇)危石(而)声咽,日(透)青松(而)色冷.”;“多情应笑我,早生华发.”(苏轼《念奴娇赤壁怀古》的正确语序是“应笑我多情”等等.

2.关注诗歌中意象的文化积淀

在我国诗歌中,有许多意象由于具有相对稳定的感彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情.如:“月亮”是思念家乡、亲人的寄托物.“露从今夜白,月是故乡明.”(杜甫《月夜忆舍弟》).“菊花”成为坚强的品格、清高的气质的象征.“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英.”(屈原《离骚》).“寒蝉”成为悲凉的同义词.“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇.”(宋朝柳永《雨霖铃》).“鸿雁”成了游子思乡怀亲和羁旅伤感的参照物.“人归落雁后,思发在花前.”(隋朝薛道衡《人日思归》).还有禾黍、橘树、柳树、莲藕、高山、大海、兰草、木叶;还有流水、落日、飞雨、鸣蝉等等.

但也有的时候,诗人把它组织在不同的意象体系里使之表现不同的甚至相反的感情.如“梅”这一意象,表现的感情不尽一致.“墙角数枝梅,凌寒独自开.遥知不是雪,为有暗香来.”(王安石《梅花》)赞美了“梅花”除了具有“雪”一般的高洁外,还赞美在严寒中播送出暗香的美德.而“零落成泥碾作尘,只有香如故.”(陆游《卜算子咏梅》)赞美了“梅花”虽遭摧残人痴心不改的精神.这正是诗人矢志不移、坚持理想的高尚品质的写照.而“一朵忽先变,百花皆后香.欲传春信息,不怕雪埋葬”(宋朝陈亮《梅花》)则赞美“梅花”香在百花之先,不与百花争艳的高洁品德.

3.注意引用或化用典故

诗歌引用或活用典故也是较为普遍的现象,这也是诗歌高度概括、精练的特点所决定的.

A.正面用典

唐朝刘禹锡的《乌衣巷》:“朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜.旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家.”其中的“朱雀桥边”“乌衣巷口”“王谢堂”都运用了典故:朱雀桥、乌衣巷、都是金陵城中秦淮河一带的地名,东晋豪门世族居住此地.王、谢指东晋宰相王导、谢安.了解了这些典故,再加上斜阳野草、燕子归来的烘托,就能较为准确的把握住诗中寄托的兴亡之叹.

B.反面用典

试题中对所用的较为陌生的典故一般都会作一解释.需要注意的是虽然正面使用典故的情况较多,但也有反面使用典故的现象.

如:杜甫《九日蓝田崔氏庄》:“羞将短发还吹帽,笑倩旁人为正冠.”这里使用了“孟嘉落帽”的典故.《晋书桓温传附孟嘉》载:东晋名士孟嘉于重阳节龙山宴会上被风吹落了帽子,而神气自若,依然风度翩翩.杜甫则“反其意而用之”,意谓自己未老先衰,羞于风吹帽落而露出萧萧短发的狼狈,所以才请别人帮他将帽子戴正.

五、展开合理想象

解读诗歌语句的同时,还有调动联想、想象等一些思维活动,完成由纸上的汉字到脑海中的画面的过渡,以便揣度在这种情境之中,会有怎样的思想感情.如:《临安春雨初霁》(宋陆游)“世味年来薄似纱,谁令骑马客京华?小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花.矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶.素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家.”通过“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花.矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶”的诗句,我们完全可以想象到诗人“听春雨”,“闲作草”“戏分茶”等一些动作,还可以想象到诗人愁容满面,思绪烦乱,独坐窗前,思国家前程之渺茫,想个人仕途之不畅,进而来体会作者不安的心情和绵绵的羁旅之愁,以及对官场生活的厌倦、对田园生活的向往.

六、总结诗人思想感情

经过以上步骤的鉴赏,无论诗歌后面的问题中有没有要求回答“抒发了诗人怎样的思想感情”之类的内容,明了诗人的“思想感情”的这一步骤也是必不可少的.这不仅仅是因为它牵涉到鉴赏诗歌有关写作技巧的问题,还因为它是诗歌的“根”与“本”.

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