本站原创本文是一篇多媒体论文范文,多媒体相关毕业论文开题报告范文,关于多媒体平台相关毕业论文提纲范文。适合多媒体及英语教学及英语学习方面的的大学硕士和本科毕业论文以及多媒体相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：随着人们对英语的重视程度大幅提高,家长对孩子英语的教授和培养孩子对英语的兴趣已经提前到婴幼儿时期甚至胎儿时期.如何让孩子学好英语最主要是教学方法得当,英语教师的角色至关重要.作为从事基础教育的英语教师,必须在传授书本知识的同时,培养学生良好的英语素质,以适应新世纪外语交际的需求.英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,多媒体平台在英语教学中的应用将四者完全融入到英语学习中才能形成一个实用、有效的英语学习方法,才能有助于学习者形成一套完整的英语知识学习体系.
关 键 词：听说读写英语学习
俗话说“方法是最好的老师”,因此总结对英语学习的方法是至关重要的.语言的作用是为了交际,所以应该把交际意识放在首位.只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大地促进学习.多媒体平台的有效应用对英语教学和英语学习的帮助作用有突出的贡献,在英语教学中多媒体平台无异于一条通往成功的捷径,构成了英语教学旺盛的生命力.
一、多媒体教学中的“听”对英语教学的帮助
要学会一种语言,第一步就是听.只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果.英语教学中“听”的过程,主要是指通过教师播放语音材料,或者通过教师自身的知识性讲解（全英文或者是中文辅助）等等,以“声音”的式进行传递英语知识的过程.听一些小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍.语言地道,由英美人士朗读,语速由慢到快、循序渐进.在作听力练习时,力求保持放松、自然和稳定的心态,即建立自信心和培养良好的心理素质在听力提高中至关重要.这就凸显了多媒体平台的重要性.我们可以作些简单的笔记,例如人名、地名、时间、年龄、职业、数字等以便更好地理解材料,当然还要以听为主,要重材料大意,而不要力求听懂每个词,不要在单个词上浪费太多时间,要密切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话的态度.特别关注这些词：eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however；whatever,no,nor,neither..nor,but.等词.词汇是说话写作的必需材料,在背记生词时,如果能听词汇磁带,那么对听力提高也很有好处.不要孤立地背英语单词,而要背记包含生词的句子或词组,这样我们才能真正地运用这些词汇,而且印象更深.利用多媒体教学平台看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样就可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆.尽量多去听,时间长了,你就会发现不知不觉中已经听懂了很多内容,学会了连读、弱读、爆破等语音现象,甚至自己说英文也流利多了.
二、多媒体教学中的“说”对英语教学的帮助
“说”这种英语教学方法在课堂中很难占有较大的比重.那么如何处理这一问题呢?情景教学对于这一阶段,具有重要意义.学生们在上一阶段“听”的基础上,体会并理解了英语学生中的基本知识和基本技能,在“说”这一阶段,但可使用我们常说的“情景教学”.以具体的情景为基础,以听带说,以说促听,听说结合是提高英语水平的关键环节.
英语口语中的几个要素的重要次序应为：流利――准确――恰当.练习口语时,英语角是个不错的地方,在那里,我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣.如果找不到学伴或参加英语角的机会很少,那么就需要通过自己对自己讲英语来创造英语环境.比如对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在做的事情,口译汉英对照（或英汉对照）的小说或其它读物.这种方法非常有效并且很容易坚持.首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,找出口译的错误、缺点和进步.开始要选择较简单的读物.选择小说、幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去.或者我们可以找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音.听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文.中国式的英语（尤其是口语）一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词,而真正地道的英语口语却是充满着短小、活泼、生动的短语,富有生气,而这些短语大部分由小词构成.这就需要多媒体教学平台在其中发挥重要的作用,在和电脑对话的过程中留意地道英语中的用词和发音特点.口语虽自有特色,但与英语的其它方面紧密相连.比如,经常练习写作,可让口语精密、准确,可以通过讲地道的口语来提高听力.发音、语调和句子结构不要中国化,既然能说出来,当然能听懂.
三、多媒体教学中的“读”对英语教学的帮助
“读”主要是学生对教材内容和相关阅读材料,进行内化和提高熟练程度的过程.相对于“听”和“说”而言,阅读是则是一个相对较为复杂的心理和智力活动,是不断假设、证实、想象、推理的认知过程.通常情况下,我们经常把阅读分为朗读、默读、精读和泛读等类型.在教学实践过程,其中精读和泛读对学生学习来讲,非常重要.精读可以对之前所学知识进行联结和进一步深化.泛读则可以扩大学生的知识面,对于提高学生自我教育,自我学习能力以及提高学生学习的兴趣方面,有着重要意义.
四、多媒体教学中的“写”对英语教学的帮助
“写”主要包括字母、单词、句子等的正确书写以及英语短文的书写.目前在我国教育界普遍认为死记硬背是不正确的,但是同时我们可以体会到并没有完全的死记硬背.因为人类是一种高级动物,人的头脑并不是简单的容器,而是一个主动加工的有机体.但是,不可否认的是,其中“写”正是促进学生记诵并使知识和技能得以深化的重要所谓情景式英语教学,是指教师通过种种手段（例如用简单的英语和身势语言来组织课堂,运用实物进行教学,等等）创设一个深厚的英语情景,进而使教师有意识有目的的对学生“潜移默化”的进行教育.其最主要的特点,在于教师的有意识有目的性和学生学习的“潜移默化”性.从本人的教学实践经验来看,潜移默化的教育效果往往优于教师多次枯燥重复教育的效果.