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摘 要：近些年来涌现出很多关于学前教育小学化的研究.通过整理近些年的研究,力图梳理出一个知识框架,为以后的研究指出一个更加明确的方向.
关 键 词：学前教育；小学化；分析
笔者以“小学化”为关键检索词,在中国知网（CNKI）进行文献检索,对近些年来相关文献研究进行搜集整理.通过不同维度进行数据分析,研究其深层原因,以此进行思考,并展望未来发展趋势.
一、论文发表的年代和数量（见表1）
表1以发表研究时间为横轴、发表数量为纵轴,绘制折线图.从上图可以看出我国关于学前教育小学化的研究文献主要集中在2010年之后,并呈波动中逐渐上升的态势,说明学前教育小学化这一现象越来越受到关注.
从2010年开始,关于学前教育小学化的研究增多.究其原因是在2010年11月24日国务院发布关于当前发展学前教育的若干意见,这其中的第八条意见是：坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展.指出学前教育要遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长.并且在文件中明确指出,防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向.随后人们开始关注学前教育小学化这一现象,并对其进行研究.
二、作者单位和数量（见表2）
由表2可知大学、专科学校、教育机构和幼儿园教师是学前教育小学化研究的主要群体.其中大学中的师范类院校所占很大一部分比例；相对大学而言,专科学校、教育机构、幼儿园所占比例偏小.
以作者单位进行分析,可以看出,这其中绝大部分都是学前教育工作者进行研究.而在幼儿园一线的教师,以及小学教育方面却缺少研究.因此这就要求我们应当鼓励身处幼教教育一线的教师多探究、多思考；同样也要启发小学教育方面的专家、教师,对小学化这一问题进行更多关注和研究.
三、论文研究主题
通过整理文献资料,发现人们把研究的视角投射在以下几个方面：
1.关于学前教育小学化的主要表现的研究
主要表现有：在教育内容上传授小学生的学习内容.如,学习加减运算、拼音识字、英语等等；在教育方法上教师以讲授为主,幼儿“安静”倾听；在教育管理上把管理小学生的一套照搬到幼儿身上；在教育评价上对幼儿进行评分评价.
2.关于形成学前教育小学化原因的研究
主要原因有：社会、家长对学前教育价值导向的偏差,过于放大早期教育的作用,夸大早教的功能；激烈的市场竞争导致小学化.一些幼儿园,特别是私立园,为迎合市场需求,满足家长的愿望,开设一些补习班,以此来吸引生源；应试体制的影响.现在上小学都要进行入学考试.应试内容为识字、算数等,应试体制使得小学化更加普遍.
3.关于学前教育小学化危害的研究
其危害主要是损害幼儿心理健康发展,打击幼儿学习的主动性和积极性以及幼儿独特个性的发展.
4.关于学前教育小学化解决策略的研究
其中主要策略有：社会和家长要树立正确的儿童观、教育观；幼儿园要端正办园理念以及教师也要加强自身学习,转变错误教育观念；教育部门要加大监管力度,积极引导幼儿园市场向良性方面发展.
以上是对学前教育小学化研究的大致梳理.从中我们可以看出,学前教育小学化对幼儿危害至深,因此小学化显得尤为重要.其实小学化主要表现在幼小衔接上.所以幼儿园和小学是扭转这一现象的关键.这其中不仅要有幼儿园方面的努力,同样也需要小学方面进行一些改变.然而通过整理资料发现,大量文献都是以幼儿园为出发点进行策略研究.而对于小学方面,却很少进行进一步的探究.因此在未来关于小学化的研究中,我们应当多方面进行研究,从小学、幼儿园等不同角度解析问题.
编辑谢尾合